教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)會本課12個生字，寫會8個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文大意。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)會本課12個生字，寫會8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
初讀課文，整體感知課文大意。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課12個生字，寫會8個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎?你知道哪些歷史故事?老師今天帶來了幾個歷史故事，我們一起來看看(出示歷史故事：一鳴驚人 臥薪嘗膽 老馬識途 負(fù)荊請罪 紙上談兵 三令五申 圍魏救趙 胡服騎射)。
2.你們知道哪個故事?沒聽過的故事中，你們想聽哪個故事?老師講故事(講一個學(xué)生想聽的)。
師：同學(xué)們，在我國五千年的歷史長河里，流傳著一個又一個的小故事。它們生動、有趣，包含著我們祖先的智慧。今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一個歷史小故事(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，讀通、讀熟。
1.師：首先請大家自由讀文，要求把句子讀通順，不認(rèn)識的字把它圈一圈，讀一讀，寫一寫。然后同桌解決。
(設(shè)計意圖：初讀課文是學(xué)生走進(jìn)文本的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要一步，本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過自主閱讀，把課文讀通讀順，達(dá)到自主識字的目的)。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字
(設(shè)計意圖：在學(xué)生自主閱讀識字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生字，達(dá)到學(xué)生間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。)
1)出示認(rèn)字條的四個生字。哪個小組能把這四個生字的字音讀正確。
2)出示寫字條的八個生字。哪個小組上來說說你們是怎么學(xué)習(xí)這八個生字的?小組上來講，請學(xué)生板書兩個生字，再讓其他小組的學(xué)生評價。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的情況，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字、把知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。)
四、檢查朗讀課文。
1.小組合作，分段讀課文。
3.展示：指名小組朗讀并評價
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次合作讀文，通過自主朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。)
五、再次嘗試，理清思路。
1.出示思考題：說說課文主要寫了什么?
2.生匯報。
3.師總結(jié)：概括課文的主要內(nèi)容，可以抓住人物的關(guān)系來進(jìn)行
(設(shè)計意圖：問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行深度閱讀、深入思考，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，是學(xué)生自主閱讀水平提高的重要途徑。)
六、當(dāng)堂檢測：
1.形近字組詞。
2.說說：你積累了哪些詞語?
3.按課文內(nèi)容填空
(設(shè)計意圖：通過檢測字詞，了解學(xué)生自主閱讀的情況，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力奠定基礎(chǔ)。)
七、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們對課文有了初步的了解，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《祁黃羊》教學(xué)反思：
本單元三篇文章都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度為國舉薦人才的事，從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現(xiàn)人物品格，那么重點就是讓學(xué)生通過故事了解。為此，我這樣設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學(xué)生對人物有個初步的了解。緊接著，我的問題是：欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學(xué)生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國。
文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認(rèn)識，尤其進(jìn)一步明白通過人物語言、神態(tài)，能生動描寫出人物的品格，提出要求，在以后的習(xí)作中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
當(dāng)然，課堂中也因老師的預(yù)設(shè)不足，讓學(xué)生給難倒了。在學(xué)習(xí)外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這里，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是為官的，解狐殺他父親，不是要殺人償命嗎?再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎?”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學(xué)生“這個問題提得好，那同學(xué)們你們認(rèn)為會是怎么回事?”學(xué)生七嘴八舌后，我把它當(dāng)成了課后作業(yè)，布置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發(fā)生了什么事情�！蔽蚁肴绻艺n前在多細(xì)心一些，這將會是一個很好的機(jī)會在學(xué)生中再次“立威”。