教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
3、聯(lián)系上下文，從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子和詞語(yǔ)里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。
4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信賴的美好境界。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)初讀課文，感受“情意”
2、品詞論句，理解“真愛(ài)”感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)與照顧下與“我”親近的過(guò)程，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下與我親近的過(guò)程。
2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。
教師準(zhǔn)備：
搜集珍珠鳥(niǎo)的圖片及文字資料
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩B(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它就是“珍珠鳥(niǎo)”(板課題)
2、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介其性情。
珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
學(xué)生看圖片，描述鳥(niǎo)的外形，感受珍珠鳥(niǎo)的美麗。
3、小結(jié)：
你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，感受人與鳥(niǎo)的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖：抓課題導(dǎo)入，出示鳥(niǎo)兒圖片描述，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性。活躍了課堂氣氛，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的效果。】
二、初讀課文，感受情意
師：有人說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，是一種很難養(yǎng)的鳥(niǎo)，這是真的嗎?讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
1、初讀課文。
﹙1﹚讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
﹙2﹚讀順句子和課文。
﹙3﹚給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3.檢查自學(xué)情況。
﹙1﹚抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字音。
蔓 扒 瞅 捂 暮 瞼 眸 賴
﹙2﹚結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
如;垂蔓 雛兒 斑斑駁駁 天色 入暮 眼瞼
﹙3﹚指名分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生匯報(bào)交流，師有意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
(講述朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我細(xì)心地照顧珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)小鳥(niǎo)有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關(guān)系的事情)
三、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
師：作者用真摯的情感，細(xì)膩的筆觸為我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)美麗的故事。咱們先看看對(duì)于這種怕人的大鳥(niǎo)，作者是怎么照顧它們的呢?
1.細(xì)細(xì)品讀1-5小節(jié)，勾畫(huà)“我”精心呵護(hù)照顧珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己的感受批注在書(shū)上。
2.組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)“它們被安置在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“簡(jiǎn)易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。
(2)“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
點(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，給珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)充滿自然氣息的家，讓它們?cè)谧罱咏匀坏沫h(huán)境里輕松自在地生活，可見(jiàn)作者的細(xì)心。
(3)“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
點(diǎn)撥：“我”很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，并不是因?yàn)?ldquo;我”不想瞧，而是因?yàn)?ldquo;我”不想打擾它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對(duì)它們的愛(ài)護(hù)與尊重。
3.小結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，很難與人親近，可我的細(xì)心和誠(chéng)心卻換來(lái)了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來(lái)了。
1、(放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴)老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫(huà)面?
2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。
3、鳥(niǎo)兒們?cè)谥魅撕亲o(hù)下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀!你能把這種輕松快樂(lè)悠然讀出來(lái)嗎?指名讀，評(píng)價(jià)，注意用激勵(lì)性語(yǔ)言。
4、這么美的文字，這么美的畫(huà)面，應(yīng)記在心里，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合�！�
四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望
作者為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，為珍珠鳥(niǎo)付出了真愛(ài)，同時(shí)他也得到了愛(ài)的回報(bào)，回報(bào)是什么呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。
五、作業(yè)：
1、正確美觀地抄寫(xiě)生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
1、通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道作者這樣精心愛(ài)護(hù)朋友給他的珍珠鳥(niǎo)，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)給了作者一個(gè)什么驚喜?
(生：生了一個(gè)小珍珠鳥(niǎo))
2、這可是個(gè)好消息!聽(tīng)，籠中傳來(lái)它嬌嫩的鳴叫，(播放小鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)，叫得真好聽(tīng)!小家伙長(zhǎng)得怎么樣呢?讀讀第7小節(jié)，你就知道了。
二、說(shuō)說(shuō)讀讀，興致盎然學(xué)外形。
1、一讀，交流，這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?
(生：說(shuō)肥、小、可愛(ài)、胖嘟嘟)
2、二讀，讀出小家伙的可愛(ài)。
(1)一邊讀一邊想象它的樣子。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：1你的朗讀讓人覺(jué)得美滋滋的，珍珠鳥(niǎo)肯定感謝你讀出了他的可愛(ài)。2你的表情告訴我，你多么喜歡它!3你的聲音真好聽(tīng)!等等。)
3、三讀，品味“探”
①小腦袋明明是鉆，為什么寫(xiě)“探出來(lái)”?調(diào)換一下行嗎?
(“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)想出來(lái)又不敢出來(lái)的樣子，寫(xiě)出作者對(duì)它的喜愛(ài))
②你也來(lái)探頭探腦，悄悄地把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子讀出來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味小鳥(niǎo)的可愛(ài)，想象小鳥(niǎo)的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，在品味語(yǔ)言中，使學(xué)生與文本的對(duì)話落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的目標(biāo)�！�
三、做只小鳥(niǎo)，體會(huì)人鳥(niǎo)依戀情
1、小珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來(lái)呢?我們來(lái)看這幅畫(huà)面(出示小鳥(niǎo)在我肩上熟睡的畫(huà)面)：瞧;小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得最香?為什么?
2、師生交流，師小結(jié)：因?yàn)槟阆嘈�、依賴他們，他們也深�?ài)著你，所以你會(huì)在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么?
3、8-15小節(jié)寫(xiě)出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的?用上“起先……漸漸……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。
4、先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
5、小鳥(niǎo)一步步接近我，應(yīng)該有話想跟我說(shuō)吧?那么它會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你也做回小鳥(niǎo)，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)動(dòng)作“飛來(lái)飛去”、“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開(kāi)想象，交流語(yǔ)言。
6、小結(jié)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀，讓我們?cè)偃タ纯此?
自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。
開(kāi)火車讀，評(píng)議。
7、同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言交流，但小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢?文中寫(xiě)得很少，我們來(lái)想象一下。
當(dāng)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，我__________________________________
當(dāng)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的時(shí)候，我__________________________________
當(dāng)小家伙喝茶水的時(shí)候，我__________________________________
出示：
8、小結(jié)：
是的，我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來(lái)不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會(huì)到我的真愛(ài)，我的真心。
9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對(duì)我的戀戀不舍。
10、再現(xiàn)情境，配樂(lè)朗讀15小節(jié)。
他們的關(guān)系很________還像___________;此時(shí)此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥(niǎo)被______所包圍。
出示：
11、多么溫馨的一幅畫(huà)呀!人鳥(niǎo)相依，小鳥(niǎo)是快樂(lè)幸福的，作者也是快樂(lè)幸福的，請(qǐng)你給這幅畫(huà)取個(gè)你喜愛(ài)的名字吧!
師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
(如：《信賴》、《溫暖》、《愛(ài)》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢(mèng)》、《人鳥(niǎo)情》、《真情》等)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)回小鳥(niǎo)，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗(yàn)小鳥(niǎo)由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過(guò)程。加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過(guò)表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對(duì)文本的感悟�！�
四、總結(jié)拓展，評(píng)價(jià)“信賴”升華情。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的寬容關(guān)愛(ài)，才贏得了鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!
1、出示：
(1)齊讀，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(2)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)信賴的理解。
(3)集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
(4)出示名言，學(xué)生積累。
信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
【設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移�！�
2、課堂小結(jié)：
信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。今天我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
(配樂(lè)多媒體展示一組畫(huà)面——人和自然的和諧，人和動(dòng)物的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)。)