一、此行目地

　　借附小這一方貴地，為自己練兵。

　　這段時間非常想再回到課堂，感覺課堂才是我真正的舞臺。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時間與方老師在一起，他說何本奎校長，無論如何不能丟掉課本。我當(dāng)時想，他可能就是說給我聽的。2.又有一次在網(wǎng)上與一位網(wǎng)友交流時，她曾經(jīng)送我一句話：無論任何時候，你都不要忘記自己是一個教書匠。這句話讓我想起了當(dāng)教育局局長的魏書生還兼代兩個高三班的語文課。3.前段時間看了兩本書，一本是《跟著孔子學(xué)當(dāng)老師》另一本是《不跪著教書》。在書中，受作者對“學(xué)而不思則學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的理解有了更深層的認識，干小語指導(dǎo)員，我很想在教研方面去做點什么�？墒情L期地脫離了課堂，沒有實踐又如何搞教研呢?所以，我想上課。

　　二、說一說備課。

　　之所以上這節(jié)課，是因為那天在四校聽了汪光梅老師上了這一節(jié)課。我聽一節(jié)課時，經(jīng)常會思考一個問題：如果這節(jié)課是我上，我會怎么上;這個環(huán)節(jié)如果是我，我會怎么處理?當(dāng)時看到這一篇課文感覺很簡單，于是心想如果我上的，我會如何如何來操作。后來下課之后，汪老師也與我進行了交流。于是我便拿出課本寫了一篇對這篇文章的《教材解讀》。這個星期打算上節(jié)課，想想去年為了參加市級教壇新星比賽設(shè)計過一份教案，于是從自己的博客里找到這一份教案，可是感覺不太滿意，于是就又重新進行設(shè)計，成了今天的課堂的內(nèi)容。相比較而言，今天的這課堂較為實在一些，少了創(chuàng)新與個性。而我去年的教學(xué)設(shè)計卻為了體現(xiàn)新，有些華而不實(這也是嚴仁江老師給我的評價，太想追求新。)這可以說是第二次備課。昨天晚上快睡覺時，拿起課本，突然讀到第一句：“一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。”看到了“布魯塞爾”，突然頭腦一閃，學(xué)生如果明天問我這個城市在哪?雖然經(jīng)常在電視里聽到這個詞，可還真不清楚這個城市在哪。另還有對于“快車道、慢車道”我也拿不準。于是趕緊披衣下床打開電腦上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。這可以說是三備。越備課，我突然感到心慌起來。原來覺得這篇課文只要抓住中心句和課題展開來，就可以搞定了，誰知道原不止此。發(fā)現(xiàn)自己越備課，越糊涂，頭腦中居然沒有明晰的思路，如一團散沙。沒有了自信……也不知道明天的課究竟會怎么樣。無論如何，我為自己有勇氣來附小上課感到高興。即使不成功，即使會令大家失望，但那也是給大家樹了一個反面的教材，有何不可呢?

　　三、為什么要這樣設(shè)計。

　　(1)開頭的故事導(dǎo)入，我本想用本單元的“練習(xí)”中的一個小故事導(dǎo)入的，可又擔(dān)心時間長，耽誤時間。于是就選擇了這個家喻戶曉的《狼來了》的故事。

　　(2)劃分段落。我不知道這班的老師原來有沒有教過學(xué)生來給課文劃分段落。一段時間來，有一部分人認為新課改了，我們不能再將課文分段進行請晰了，我覺得這有些過了。到了中高年級，隨著課文的篇幅的增加，適當(dāng)合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現(xiàn)，比如p91面《李時珍夜宿山市》的課后練習(xí)第4題就是要求“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意。”我之所以將課文分段放在這里，一方面是想給大家一個導(dǎo)向;另一方面想教給學(xué)生一種劃分段落的方法——規(guī)并法。我不追求這一節(jié)課多么完美，我希望這一節(jié)之后，孩子能學(xué)到什么，哪怕對他以后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能有一點幫助。

　　俗話說“學(xué)無止境”，我覺得“教”也可以“無止境”。同一節(jié)課，可以一備、二備、三備，也可以一上、二上、三上，每上一次都會有不一的收獲和感想。