四年級(jí)《泉城》教學(xué)反思
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南四大名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情�！度恰�，備課時(shí)，我認(rèn)真研讀了課文。本文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象，寫作點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文，靈活性地復(fù)述課文，并且讀寫遷移模仿課文寫法寫寫身邊景物，是學(xué)習(xí)本篇美文最有效的途徑。
1、抓住重點(diǎn)詞句，賞析品味。
詞語作為文章的基本單位，對(duì)詞語的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。在欣賞四大名泉時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹奥曧憽�、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉多、泉美，感受泉城的獨(dú)特魅力。
2、以讀促說促寫，實(shí)現(xiàn)有效遷移。
蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程�！崩首x、理解、背誦、復(fù)述、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。本課教學(xué)中，我仍以教材為范本，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，要結(jié)合自己課前充分的準(zhǔn)備(搜集相關(guān)資料)，以導(dǎo)游的身份練說導(dǎo)游詞。課終，又以作業(yè)的形式布置學(xué)生課后參考第二至五自然段的寫法仿寫校園的一處景物，課內(nèi)學(xué)習(xí)繼續(xù)延伸到課外，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生經(jīng)行了對(duì)所學(xué)課文中段式編排、布局謀篇等方面的訓(xùn)練。
另外，課文中有許多美好的詞句，我鼓勵(lì)學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行好詞佳句的的積累。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
近期教學(xué)，努力落實(shí)“學(xué)講方式”,切實(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，在課堂中大膽放手，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題;引領(lǐng)大家小組合作，相互交流并做補(bǔ)充，并且質(zhì)疑問難。教學(xué)第2至5自然段四大名泉時(shí)，進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主。自讀感悟后，再以小組合作探究的形式，匯報(bào)交流。交流過程中，隨即拎出描寫泉水流動(dòng)的幾處句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后，再讓各小組以小導(dǎo)游的身份給大家繪聲繪色說說導(dǎo)游詞。