教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、 學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。

　　3、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　星空 《天上的街市》

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

　　1、字音字形 模

　　2、作者介紹

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲(《家》《春》《秋》)

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫(xiě)了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

　　明確：從前--------三年前--------如今 時(shí)間順序

　　2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉(xiāng)

　　回到母親的懷里(甜蜜，溫馨)

　　對(duì)星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　　(親密，投機(jī))

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話，覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳，愜意)

　　與星星的知心之情

　　四、分析課文

　　1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?

　　明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

　　2、研究三次寫(xiě)觀察星空感受的句子及情感。

　　感受及情感見(jiàn)上面表格。

　　3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

　　明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

　　(開(kāi)頭第一句，直抒胸臆)

　　五、體會(huì)語(yǔ)言

　　1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。

　　比喻：螢火蟲(chóng) 生動(dòng)形象，富有情趣

　　擬人：說(shuō)話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。

　　排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的

　　從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

　　聯(lián)想：實(shí)-------實(shí)

　　想像：實(shí)------虛 聯(lián) 系 點(diǎn)

　　學(xué)生畫(huà)出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

　　觀看星空，展開(kāi)想像或聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

　　3、理解精妙的語(yǔ)句

　　微小 無(wú)處不在

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明

　　無(wú)處不在

　　看，那個(gè)巨人還在跑呢!

　　跑：既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

　　看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

　　六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　繁星

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉(xiāng)

　　回到母親的懷里(甜蜜，溫馨)

　　對(duì)星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　　(親密，投機(jī))

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話，覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳，愜意)

　　與星星的知心之情

　　作者的情感：對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

　　教后心得：