教后反思：
短篇小說《安恩和奶�！肥堑溩骷壹s翰尼斯·延森的名作，小說淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動著一代又一代讀者的心靈。該小說被補(bǔ)入蘇教版初中《語文》七年級上冊第一單元。第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識，體會文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感,使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學(xué)”。
面對剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但細(xì)節(jié)描寫傳神逼真，構(gòu)思奇妙引人入勝，巧設(shè)留白引人遐想。安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。從某種意義上說安恩是偉大的，能夠讀懂牛的孤獨，理解牛的孤獨，解除牛的孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?奶牛也會的。能夠把動物當(dāng)作人來看待，算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面，只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。
可能會有同學(xué)說是安恩的“愛心”，僅有愛心是不夠的，也是膚淺的。當(dāng)我們再仔細(xì)地在文字中徜徉的時候，當(dāng)我們把視角對準(zhǔn)安恩的心靈的時候，你會突然發(fā)現(xiàn)——安恩也是一個孤獨者，或許只有孤獨者才能理解孤獨者的孤獨。你看，小說的第一節(jié)，花了二百多字寫安恩的外貌，一個來市場買賣的人完全用不著精心打扮自己，從心理學(xué)的角度分析，安恩顯然是為了引起別人的對自己的注意，作者也說“也許是故意要吸引更多人的注意”，注意她什么呢，也許是要別人來關(guān)注她，和她說說話，這是一個“靦腆羞怯”的鄉(xiāng)下老太太的基本心理需求。同樣我們再來看文章的最后，安恩這里連用了三個“我們”，在安恩的意識中，她早已把孤獨的奶牛視為自己的同類，或許有點同病相憐的味道，起碼是相依為命。
“這頭奶牛太孤單了!”這何嘗不是她自己寂寞心靈的一聲吶喊。 故具體到本課教學(xué)，針對學(xué)生年齡特點及認(rèn)知水平，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，處理生字詞，標(biāo)注自然段序號，搞好預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問題，帶動學(xué)生采用“問—尋—品—評”“四讀”導(dǎo)學(xué)模式，展開課堂討論交流，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式把文章讀懂讀透，把握情節(jié)發(fā)展，人物形象分析，最后小說結(jié)尾“意料之外，情理之中”，突出作品主旨“關(guān)愛動物，人與動物和諧相處”。同時引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)之情，進(jìn)入文學(xué)之門。