教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文。

　　要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

　　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、查自讀情況。

　　1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

　　投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

　　(2)指名說(shuō)，集體討論。

　　3. 針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1. 默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2. 組成小組想到交流討論。

　　3. 集體交流，討論。

　　4. 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1. 檢查課文朗讀情況。

　　2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

　　二、指導(dǎo)精讀課文。

　　1.精讀課文第一段。

　　(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。

　　(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

　　(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?

　　(4)如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻?

　　2.精讀課文第二、三段。

　　(1)輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

　　(2)同桌互說(shuō)。

　　(3)指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。

　　(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?

　　出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

　　你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?

　　3. 運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。

　　相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的教學(xué)主要是要通過(guò)語(yǔ)言故事告訴大家一個(gè)道理：不要只顧自己的眼前利益，還要顧及身后是否隱伏禍患。做事要放眼全局，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)刻注意危機(jī)、陷阱。學(xué)生能復(fù)述這篇課文，明白其中的道理。