《鄭成功》教學(xué)反思
昨天第四節(jié)課，上了《鄭成功》的第二課時(shí)，現(xiàn)反思如下：
1.語(yǔ)文備課流程基本確定。首先結(jié)合教參明確教學(xué)目標(biāo)，可以捫心自問(wèn)：我為什么要上這一節(jié)課，到底要達(dá)成幾個(gè)目標(biāo)，我們班學(xué)生現(xiàn)有的水平是什么狀況，這幾個(gè)目標(biāo)誰(shuí)輕誰(shuí)重等。目標(biāo)了然于胸之后，帶著目標(biāo)找內(nèi)容，最終形成若干內(nèi)容板塊。接著理清教學(xué)思路，也就是各內(nèi)容板塊如何串聯(lián)起來(lái)。最后想好教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言。也即教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)思路——教學(xué)語(yǔ)言四環(huán)節(jié)。此外備課過(guò)程中不停拷問(wèn)自己：?jiǎn)枌W(xué)生哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎么問(wèn)，學(xué)生可能怎么回答。
2.讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)閱讀收獲，暢所欲言，應(yīng)該放在第一課時(shí)，并且可以與課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。匯報(bào)和聆聽(tīng)匯報(bào)的過(guò)程也是初步整體感知文本的過(guò)程，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，問(wèn)問(wèn)題指向性要明確。
3.第一課時(shí)要解決的問(wèn)題有：導(dǎo)入——初讀課文，交流收獲——檢查生字詞——精讀課文的第一部分。
4.讓學(xué)生簡(jiǎn)介文章內(nèi)容時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生由具體詳細(xì)地描述向言簡(jiǎn)意賅地概括的過(guò)渡。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、提煉、概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部再到整體走一個(gè)來(lái)回。
5.第二課時(shí)精讀課文。注意精心安排精讀環(huán)節(jié)。比如：精讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀讀這段，說(shuō)說(shuō)讀后感受(氣憤)，接著緊扣“奴役”“殘酷地奴役”等詞，加深對(duì)荷蘭侵略者殘酷奴役的理解，想象相關(guān)的慘絕人寰的畫(huà)面，補(bǔ)充一些歷史資料揭露暴行，加深對(duì)“恨透了”的體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。即整體感知——品味關(guān)鍵詞——想象畫(huà)面——補(bǔ)充資料—— 體會(huì)情感——感情朗讀六個(gè)環(huán)節(jié)�；�?qū)訉愉亯|，層層深入，或七嘴八舌，補(bǔ)充提升。
6.抓關(guān)鍵詞句反復(fù)玩味。比如鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣!”這句話承上啟下。鄭成功之所以說(shuō)出這樣的話，是因?yàn)楹商m侵略者對(duì)臺(tái)灣同胞的殘酷奴役。鄭成功之所以有底氣說(shuō)這句話是因?yàn)橄挛慕榻B了鄭軍修造船只，聚集糧草，加緊操練。渡海東征時(shí)，風(fēng)帆蔽空，戰(zhàn)旗招展，紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅。聯(lián)系上下文，營(yíng)造不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。再抓關(guān)鍵詞“終于”(渡海東征的這一天終于來(lái)到了)，聯(lián)系前因后果，品味“終于”里包含的豐富情感和內(nèi)涵。
7.恰當(dāng)?shù)厥褂靡宰x代講。
8.課內(nèi)動(dòng)筆寫(xiě)要有指導(dǎo)，就用習(xí)作指導(dǎo)的方式即可。關(guān)于戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描繪，要注意引導(dǎo)學(xué)生面點(diǎn)結(jié)合地寫(xiě)。面好描繪(敵人驚恐萬(wàn)狀，敵軍艦隊(duì)亂作一團(tuán)或類似的話)，點(diǎn)難刻畫(huà)。驚恐萬(wàn)狀到底是什么狀，及有多少狀呢?可以讓學(xué)生想畫(huà)面，再語(yǔ)言描述，也可以抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面，想過(guò)程，想來(lái)龍去脈。比如以“ 心驚膽戰(zhàn)”“呆若木雞” “聞風(fēng)喪膽”“ 哭爹喊娘”“屁滾尿流”“ 喪家之犬” “漏網(wǎng)之魚(yú)” “負(fù)隅頑抗，死路一條”等關(guān)鍵詞寫(xiě)某一個(gè)或幾個(gè)荷蘭士兵的丑態(tài)�？梢杂谩坝械摹械摹械摹苯M織，可以用“你看——”“你聽(tīng)——”等推出特寫(xiě)鏡頭�；蛘哂闷渌椒�，全方位，多角度，立體地介紹“驚恐萬(wàn)狀”。不過(guò)特別要注意，在動(dòng)筆之前，一定讓學(xué)生說(shuō)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，創(chuàng)意的火花來(lái)自于思維的碰撞。
9.如何恰當(dāng)自然地讓學(xué)生理解最后一自然段起“總結(jié)全文，點(diǎn)明中心”的作用是個(gè)經(jīng)常碰到的經(jīng)典問(wèn)題。我的初步想法是讓學(xué)生自己說(shuō)。
10.《鄭成功》一文的對(duì)學(xué)生思想教育意義的追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀或?qū)懽鞅M情享受荷蘭侵略者狼狽丑態(tài)的快意時(shí)，復(fù)仇意識(shí)與民族主義是否也深入學(xué)生內(nèi)心并占據(jù)一席之地呢?在國(guó)際交流日益密切的現(xiàn)在，競(jìng)爭(zhēng)合作是主旋律，愛(ài)國(guó)主義≠民族主義，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有國(guó)際視野，由小愛(ài)到大愛(ài)。寫(xiě)到這兒，我想起了上學(xué)期教過(guò)的《聶將軍與兩個(gè)日本小姑娘》這篇課文，聶榮臻將軍的良苦用心，他的做法超越了時(shí)代，是多么的了不起。而竇桂梅的經(jīng)典課《圓明園的毀滅》，同樣也做了相關(guān)的努力。