《麋鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能正確、流利地朗讀課文。

　　2、我會寫本課生字，理解“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”等詞語的意思。

　　3、我能說出課文主要內(nèi)容，并理清文章層次。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　目標(biāo)2

　　學(xué)習(xí)難點：

　　目標(biāo)3

　　課件使用：

　　小黑板

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：(3分鐘)

　　1、今天，老師給大家講一個故事，想不想聽?這個故事發(fā)生在3000多年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么?

　　2、揭示課題--------《麋鹿》

　　3、明確目標(biāo)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：(15分鐘)

　　1、一讀課文，圈畫出課后生字所在的詞語，并找方法識記、描紅。

　　2、再讀課文，聯(lián)系上下文或借助工具書理解課文新詞的意思。“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”

　　3、三讀全文，找出比較難讀的或優(yōu)美的段落多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　4、默讀全文，思考：全文講了麋鹿的哪幾個方面?試根據(jù)這幾方面給課文分段。

　　三、展示交流：(17分鐘)

　　1、展一：生字 教師聽寫生字，組內(nèi)相互檢查，對于出錯較多的字或難寫的字進(jìn)行交流，補(bǔ)充�！芭妗薄安浮薄爸场�

　　2、展二：詞語 重點理解“顛沛流離”

　　積累四字詞語

　　說出與“銷聲匿跡”結(jié)構(gòu)相似的詞語“翻天覆地”“翻箱倒柜”“斬釘截鐵”等等。

　　3、展三：課文朗讀 重點指導(dǎo)朗讀2、3、4、及最后一段。第六自然段中的長句子進(jìn)行指導(dǎo)斷讀。

　　4、展四：主要內(nèi)容 抓住三個方面“外形特點”“生活習(xí)性”“傳奇經(jīng)歷” 分層 第一部分：(1)生活環(huán)境

　　第二部分：(2——4)外形特點、生活習(xí)性(介紹外形特點時也提到生活習(xí)性，所以這兩部分不可以分開。)

　　第三部分：(5——8)傳奇經(jīng)歷

　　四、達(dá)標(biāo)檢測：(4分鐘)

　　1、看拼音寫詞語。

　　shè zhí pèi zhǎo jiāng

　　跋( ) 繁( )顛( )流離 ( )澤 ( )子牙

　　2、完成《兩導(dǎo)兩練》第4、5題。

　　五、拓展延伸：(1分鐘)

　　課下搜集了解麋鹿的其它資料。

　　教后反思：

　　自學(xué)校實行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式以來，我們的第一課時教學(xué)基本已經(jīng)有了固定的格式且效果越來越好。在長期實踐探索中，今天，我如期進(jìn)行了《麋鹿》的第一課時教學(xué)，自我感覺效果較好，充分體現(xiàn)了以下幾方面優(yōu)點：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！恩缏埂愤@課類似于枯燥的說明文，如果課前不能夠調(diào)動學(xué)生積極性，那么學(xué)生就會處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對此情況，在上課前，我輕松地給學(xué)生講了一則姜子牙選坐騎的神話故事，學(xué)生們聽得津津有味，且眼睛發(fā)亮，充滿微笑。隨著故事的結(jié)束，我很自然地引出這課課題，學(xué)生跟隨我進(jìn)行板書。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣盎然，我想：這都緣于良好的開端。

　　二、課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，自然緊湊。這節(jié)課，我像往常一樣從字到詞，再到段、篇章一步步進(jìn)行教學(xué)，但唯獨不一樣的是對于生字，我沒有讓學(xué)生討論后再展示，而是在學(xué)生自習(xí)時間充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查聽寫，聽寫后在小組內(nèi)進(jìn)行檢查、訂正，然后針對出錯多的字進(jìn)行重點交流、強(qiáng)調(diào)。出乎意料，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行很順利，學(xué)生能抓住“沛“顛“殖”重要生字進(jìn)行講述，我想：長期這樣，他們會把生字記牢的。

　　課堂上，讓我欣慰的還有每組學(xué)生的展示，他們展示形式多樣，且自然大方，點評及時到位，讓每一環(huán)節(jié)那么緊湊，銜接又是那么自然。

　　三、課堂的精彩生成此起彼伏。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家都在積極思考、大膽參與，所以精彩生成也無處不在。在詞語展示環(huán)節(jié)，當(dāng)展示同學(xué)解釋完詞語后，燕凱慶又針對“獨一無二”進(jìn)行補(bǔ)充，說出了它的近義詞“絕無僅有”“舉世無雙”等，這樣不僅更好地理解了詞語意思，也豐富了學(xué)生詞語積累，真是一舉兩得。還有在展示分層這一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)為從三個方面講麋鹿：外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，但學(xué)生展示時也抓住了第一自然段的生活環(huán)境進(jìn)行敘述，所以就有了四個方面。“好家伙!”我心里暗自高興，真是出乎意料，因為練習(xí)冊上的填空題要求填四方面，這下正好，學(xué)生肯定會填那4方面了。

　　四、老師點撥引導(dǎo)突出重點。有了課前的充分研究教材，多方面預(yù)設(shè)，課上我在每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了及時點撥引導(dǎo)。生字強(qiáng)調(diào)字形、讀音;詞語理解：“銷聲匿跡”，并進(jìn)行同形式詞語積累;重點句子及難讀長句子進(jìn)行示范朗讀，幫助學(xué)生斷句等，很自然地穿插于學(xué)生的展示交流中，突出了重點又突破了難點。

　　這節(jié)課，雖然優(yōu)點很多，但不足之處也不少。首先，課堂上教師本人缺乏教學(xué)激情，語言沒有煸動性，所以與學(xué)生的積極活躍反差很大，這可能與本人的性格有關(guān)，今后，我在這方面要努力去改變。其次，教師的評價語單一而又貧乏，對于學(xué)生的精彩發(fā)言和特殊表現(xiàn)沒有及時地給予鼓勵、贊美，所以課堂因缺少一些優(yōu)美語言的潤澤而顯得不生動。最后就是教師本人駕馭課堂的教學(xué)能力還有待提高，課堂上缺乏教育機(jī)智，對于課前的預(yù)設(shè)也是丟三落四，有的多音字本來是要在朗讀課文時重點強(qiáng)調(diào)的，但都忘記了。

　　總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地研究、探索，使之更加完美。今后，我將會為之不懈地努力。

　　《麋鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：

　　了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點：

　　抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動物，大家想不想去了解了解?

　　2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認(rèn)識這種珍稀的野生動物—麋鹿。(板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”)

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢?(指名說)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　(一)檢查字詞，感知內(nèi)容。

　　1、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎?

　　2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　(多媒體課件出示)：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

　　3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點生字，(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

　　4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書，再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。(外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

　　5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

　　6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　(二)理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。(指名回答)

　　2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說說本段寫了什么?(板書：生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段，你有什么感想?

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力，(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?

　　2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見。

　　5、指導(dǎo)全班匯報交流。(多媒體課件出示)

　　角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物中最長的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。)

　　四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。

　　1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。

　　2、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員?

　　3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

　　4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎?

　　5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

　　6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

　　五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序?qū)懙?(教師小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)

　　2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

　　3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　4、抄寫課文生字。