《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2.梳理文章脈絡(luò)，明白“擺事實(shí) 講道理”是說(shuō)理文的一大特點(diǎn)。
3.通過(guò)比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，自學(xué)反饋。
1. 讀課題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，糾正讀音和字形。
金鑰匙 鋪路石 相輔相成
哥白尼 稀奇古怪 不懈探求
沈 括 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
2.課件出示詞語(yǔ)，理解了字詞意思幫助記憶詞語(yǔ);相機(jī)講解詞語(yǔ)意思(不懈探求：懈怠，松懈;不斷地探索追求。相輔相成：輔助;成全;互相補(bǔ)充，互相配合。)
3.齊讀詞串，用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容。(初步探知文章內(nèi)容)
二、結(jié)合說(shuō)理文特點(diǎn)，梳理文脈，概括段落大意。
1.教師：這是一篇說(shuō)明事理的課文，說(shuō)理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí)，講道理。
(板書(shū)：擺事實(shí)、講道理)
2.教師：這篇課文講了一個(gè)什么道理呢?又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢?(直接交流，節(jié)約時(shí)間)
3.交流：
相機(jī)出示：(1)知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！愂鲇^點(diǎn)
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。——總結(jié)觀點(diǎn)
(2)(注意這里要提示：概括大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。)
哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。
沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。
(3)(教師引導(dǎo)：第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問(wèn)題需要——)
小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
4.小結(jié)：文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間通過(guò)實(shí)例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說(shuō)理文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，特點(diǎn)鮮明。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.教師：課文又是怎樣通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的呢?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2-4自然段)
出示自學(xué)任務(wù)：
自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么?從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的?
2.對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例?
自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫(huà)批注，想好后也可以同桌討論討論。
四、任務(wù)一。
1.自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么?從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的?
2.擺事實(shí)是很講究的，先看課文擺的第一個(gè)事實(shí)。
(出示第二自然段)
(1) 指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢?(喜歡問(wèn))
(2) 從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)?(放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可)
(抓“纏”“經(jīng)常”兩個(gè)詞語(yǔ)，感受到哥白尼問(wèn)得多，問(wèn)得徹底，不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求)
(抓“三問(wèn)”句子，——指名讀三問(wèn)，——一問(wèn)，問(wèn)天上的太陽(yáng);二問(wèn)，問(wèn)天上的星星;三問(wèn)，問(wèn)地上的小雞;有意思的問(wèn)題，從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么?(1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn);2.……問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清;3.問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象)(充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn)，樂(lè)于追問(wèn)到底呀!)
(2)練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀
(3)哥白尼后來(lái)從事科學(xué)研究以及他取得的成績(jī)，課文為什么不寫(xiě)?
(4)由此可見(jiàn)，擺事實(shí)要注意(具有典型性，所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理，事實(shí)和道理是相互印證的)
3.再看第二個(gè)例子
(1)(出示第四自然段)
(2)這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢?沈括觀察了嗎?思考了嗎?(仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才)
(3)說(shuō)理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢?我們來(lái)看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切;語(yǔ)重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色;人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，有一句詩(shī)要吟誦;心里想的要讀低一些。
(4)先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務(wù)二。
1.對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例?(你又有什么發(fā)現(xiàn)?)
在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，(都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó);他們的研究領(lǐng)域不同;都是勤學(xué)好問(wèn)的典范，一個(gè)側(cè)重多問(wèn)，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái))
2.教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理，也就是(齊讀第一自然段)也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。
六、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
七、布置作業(yè)。
1.課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
2.搜集關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言警句
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！� 鄭燮
不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王允
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！招兄�
板書(shū)：
學(xué)與問(wèn)
(典型性) 擺事實(shí) 講道理
《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文脈絡(luò)，精讀課文1-3節(jié)。
【課前預(yù)習(xí)】
1. 讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。(不少于3遍)
(1)標(biāo)出小節(jié)號(hào);
(2)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
(1)識(shí)記生字，描紅后再將生字組詞各寫(xiě)2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫(huà)較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)喲!
(2)補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并用合適的方法理解成語(yǔ)的意思。(標(biāo)注在字里行間。)
堅(jiān)持不( ) 五彩( )( ) ( )新( )異
( )( )萬(wàn)變 相( )相成
3.再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個(gè)什么道理?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的?
(1)在文中的開(kāi)頭和結(jié)尾分別畫(huà)出全文的中心句。;
(2)每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?(請(qǐng)用鉛筆在段尾分別寫(xiě)一句話概括。)
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲!
4.搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
【知識(shí)鏈接】
說(shuō)理文的方法：①、舉例論證;②、道理論證;③、比喻論證;④、對(duì)比論證;⑤、引用論證。
【預(yù)習(xí)反饋】
1.讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)(相互正音，相互評(píng)點(diǎn));
2、小組內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字詞展評(píng)，評(píng)出“書(shū)寫(xiě)之星”;
3.交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語(yǔ)，相互討論;
4.交流：課文講了一個(gè)什么道理?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的?
5.參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1.哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?哪些詞語(yǔ)最能看出哥白尼好問(wèn)?朗讀第2段，注意重點(diǎn)讀好這些詞語(yǔ)。
2.結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣?wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。”這句話的含義。
3.搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4.我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦?
5.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.用“”畫(huà)去不合適的漢字或讀音。
(翱 遨)翔 不(邂 懈) 奧(秘 密)
鑰匙(chi shi) 興(xìng xīng)許 包括(guō kuò)
2.根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
�、湃藗兂０延兄R(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。這是因?yàn)?/p>
。
�、莆恼聻榱顺浞终f(shuō)明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個(gè)事例：① ;
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3.我對(duì)“能者為師”的理解：
【課后預(yù)習(xí)】
1.精讀課文4-5自然段。
2.搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會(huì)背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩(shī)。
3.思考書(shū)后第2題。
4.領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點(diǎn)”的寫(xiě)作方法。