《學(xué)與問(wèn)》公開課教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合課文理解“能者為師”、“相輔相成”等詞義。
3.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，并和善于觀察思考結(jié)合起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
4.初步認(rèn)識(shí)論說(shuō)文的寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.弄懂問(wèn)的重要性和怎么問(wèn)的道理。
2.理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系。
3.通過(guò)自讀感悟和師生對(duì)話等方式領(lǐng)會(huì)說(shuō)理文的一般結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、獎(jiǎng)品(書簽)、鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容是勤學(xué)好問(wèn)故事的書籍。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、贈(zèng)送書簽，感悟?qū)W與問(wèn)
師：同學(xué)們，我讀書喜歡用書簽，今天就帶了幾張作為我們的見面禮，請(qǐng)接到的幸運(yùn)者大聲讀一讀書簽上的句子好嗎?(師拋書簽4張)
生1：我這種書簽上的句子是“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！畣�(wèn)’常常是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�
生2：我這張寫的是“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”
生3：我這張寫著“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
生4：我的是“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。(顏真卿)”
師：謝謝同學(xué)們的分享。剛才我們聽到的句子都是關(guān)于學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，這也是我們今天要討論的話題，請(qǐng)大家大聲讀課題。
(師板書課題，生大聲齊讀。)
二、初讀體驗(yàn)，感知學(xué)與問(wèn)的道理。
1.初讀指導(dǎo)
師：同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》嗎，文章先講了什么，然后講了什么?
生：我記得《滴水穿石的啟示》先講了太極洞里的石頭，被水滴滴出了個(gè)大洞，提出滴水穿石的道理。然后講了李時(shí)珍、愛(ài)迪生等幾個(gè)人的事跡來(lái)證明。
生：我記得《談禮貌》開始說(shuō)講禮貌是我們傳統(tǒng)美德，我們要有禮貌，然后舉了岳飛，還有另外一個(gè)事例來(lái)證明講禮貌很重要。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的課文能記得這么清楚，真了不起，說(shuō)明他們上課學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得用心。我們今天學(xué)的《學(xué)與問(wèn)》和這兩篇課文有一個(gè)相同的地方，那就是它們都是說(shuō)理文，或者叫議論文。也許有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們相似的地方了，是的，這類文章通常都是開頭通過(guò)一種現(xiàn)象提出一個(gè)觀點(diǎn)，接下來(lái)用幾個(gè)例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行總結(jié)。那么《學(xué)與問(wèn)》究竟提的是什么觀點(diǎn)，又舉了怎樣的例子來(lái)說(shuō)明呢?同學(xué)們有沒(méi)有信心自己去閱讀解決這個(gè)問(wèn)題?
生(齊)：有。
師：很好。請(qǐng)看大屏幕上的學(xué)習(xí)要求，看明白了就開始吧。
(出示課件，屏幕顯示——
初讀要求：自由讀課文，邊讀邊想，哪些自然段或句子是講道理的，在旁邊空白處寫上“講道理”三個(gè)字(板書：講道理)，哪些地方是擺事實(shí)的，在旁邊就寫上“擺事實(shí)”(板書：擺事實(shí))三個(gè)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，可以參看投影或課課通。)
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
(教師巡視時(shí)對(duì)認(rèn)真讀書、做筆記的給予肯定、鼓勵(lì);對(duì)閱讀有困難，注意力不夠集中的給予個(gè)別幫助)
3.檢查自讀情況
師(拍手示意)：我們現(xiàn)在交流一下自學(xué)情況。首先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)，看一看閱讀中的“攔路虎”你消滅了沒(méi)有。
(生讀詞語(yǔ)略，內(nèi)容見課件)
師：讀順了課文，那么哪里是講道理的，哪里是舉例子也就是擺事實(shí)的呢?
生：第一自然段講道理，第二自然段舉例子，第三自然段講道理，第四自然段又是舉例子，最后一個(gè)自然段也是講道理。
師：嗯，你說(shuō)得很細(xì)致，誰(shuí)愿意講得概括一點(diǎn)。
生：課文第一、三、五自然段是講道理的，第二和第四小節(jié)是舉例子的。
三、再讀課文，練習(xí)提煉中心論點(diǎn)，感知議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
師：這次說(shuō)得簡(jiǎn)潔概括。那作者提出了什么觀點(diǎn)，舉了什么例子呢?我們?cè)倏焖贋g覽一下課文，把代表觀點(diǎn)的句子用筆劃一劃，例子用自己的話試著概括一下好嗎?
(生快速瀏覽，思考)
生：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！�
師：這句話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——勤學(xué)好問(wèn)，好，是愛(ài)好，喜歡的意思
(板書：勤學(xué)好問(wèn))
師：你找得很準(zhǔn)確，不過(guò)課文好幾個(gè)地方都有講道理的，再看看還有沒(méi)有能代表觀點(diǎn)的句子。
生：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
師：我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。
(生看屏幕齊讀)
師：第四自然段中有幾個(gè)成語(yǔ)注意到里嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
(學(xué)生聯(lián)系上下文，借助詞典說(shuō)“日新月異”“瞬息萬(wàn)變”“相輔相成”等詞語(yǔ)意思，略)
師：我們找出了觀點(diǎn)，那么課文舉了哪兩個(gè)例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)的?
生：一個(gè)是哥白尼小時(shí)候愛(ài)問(wèn)為什么的例子，一個(gè)是沈括寫詩(shī)的例子。
師：你概括得真好，既簡(jiǎn)潔又清楚。同學(xué)們了解這兩個(gè)人嗎?請(qǐng)看大屏幕。
(生看大屏幕上的人物資料，教師有針對(duì)性選取其中語(yǔ)句強(qiáng)調(diào))
四、小結(jié)，從整體上認(rèn)識(shí)議論文的結(jié)構(gòu)，概括文章主要內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，看看《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)理文寫了什么，是怎么寫的。一起跟我說(shuō)(看大屏幕)，《學(xué)與問(wèn)》這篇課文首先提出“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一觀點(diǎn)，然后通過(guò)哥白尼的故事證明問(wèn)的重要性，要學(xué)會(huì)多問(wèn)，又通過(guò)沈括的例子來(lái)說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)要和觀察思考結(jié)合起來(lái)，最后強(qiáng)調(diào)了既要學(xué)又要問(wèn)，要在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，做真正的學(xué)習(xí)的主人這個(gè)道理。議論文通常在開頭就會(huì)提出中心論點(diǎn)，最后再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，首尾照應(yīng)。
五、布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)。觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，再描紅臨寫兩遍。請(qǐng)選出你認(rèn)為最需要注意的兩個(gè)字上來(lái)扮演一下，教師范寫一遍。(強(qiáng)調(diào)坐姿和寫前先觀察的習(xí)慣)
2.完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中能做的習(xí)題。
第二課時(shí)
一、師生問(wèn)好，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們的任務(wù)是進(jìn)一步探討《學(xué)與問(wèn)》的話題。先來(lái)回顧一下文章的中心論點(diǎn)，一起來(lái)讀(PPT出示中心論點(diǎn)，略)
二、品讀課文，深入理解“學(xué)”與“問(wèn)”的道理
(屏幕出示——
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
師：這是文章的結(jié)尾，誰(shuí)能把這段話概括得更簡(jiǎn)潔一些?
生：學(xué)文學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的。我們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
師：大家說(shuō)他概括得怎么樣?很棒。你是怎么想的?
生：其實(shí)結(jié)尾就是把觀點(diǎn)再總結(jié)一遍。
師：你已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)了!你為什么要把比喻句去掉呢?
生：比喻句就是為了說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)的好處，還是為了告訴我們要勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)道理的。
師：這樣的比喻句文章還有一處，也是為了說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)的好處的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(大多數(shù)找到)：還有把勤學(xué)好問(wèn)比作金鑰匙，鋪路石的。
師：勤學(xué)好問(wèn)還可以比作什么呢?
(生有困難)
師(點(diǎn)撥)：有時(shí)候我們碰到疑惑，就好像晚上走路看不清，我們需要什么來(lái)照亮?
生：手電筒，指路的燈，我們可以把勤學(xué)好問(wèn)比作黑暗當(dāng)中的指路燈。
師：再想想，如果你在大海中航行失去了方向，這時(shí)你需要什么?
生：指南針。
師：那我們可以把勤學(xué)好問(wèn)當(dāng)解決疑惑的指南針。
師：現(xiàn)在我們都知道勤學(xué)好問(wèn)這么重要了，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要難得多。那我們?cè)撛趺磳W(xué)會(huì)提出問(wèn)題呢?書中還舉了一個(gè)誰(shuí)的例子教我們學(xué)會(huì)問(wèn)?
生：哥白尼。
師：我們?cè)趺锤绨啄釋W(xué)?
生：遇事多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：謝謝你。我還想多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該向誰(shuí)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?
生：不管……，都應(yīng)該……，拜能者為師。
師：哦，，我聽懂了，就是說(shuō)我遇到問(wèn)題要拜能者為師。那什么樣的人是“能者”呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
(生再說(shuō)這句話)
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍，把關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)一下。
(生說(shuō)。)
師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話，叫“三人行，必有我?guī)��！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教一下在座的小老師們。大家愿不愿意來(lái)教教我?
生：愿意。
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：好，謝謝你，獎(jiǎng)勵(lì)給你書簽。前幾天，我看到一個(gè)城里的小男孩跟他媽媽來(lái)我們郊區(qū)玩，他看到地里長(zhǎng)的山芋，不知道那是什么莊稼，你說(shuō)他該問(wèn)誰(shuí)呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問(wèn)莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說(shuō)得對(duì)，我也這么想。不過(guò)他問(wèn)我也可以，因?yàn)槲乙彩寝r(nóng)民出身，種過(guò)山芋。
(生笑。)
師：抓住機(jī)會(huì)哦，認(rèn)真聽。小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰(shuí)?
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰(shuí)?
生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰(shuí)呢?
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你。
師：同學(xué)們充當(dāng)老師，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒(méi)有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?
(生不會(huì)回答。)
師：沒(méi)有嗎?看來(lái)我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
師：為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，光問(wèn)還是不夠的，文章又用沈括的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理，這個(gè)道理用第四小節(jié)中的一句話怎么說(shuō)?
生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
師：沈括遇到問(wèn)題怎么做的?
生：他對(duì)大林寺桃花開得遲不理解，去問(wèn)媽媽?
師：媽媽的問(wèn)答她滿意了嗎?為什么不滿意?他又是怎么想怎么做的?
(生根據(jù)書中內(nèi)容回答，明白不僅要問(wèn)，更要自己思考探究，略。)
師：事實(shí)上沈括觀察思考后又找來(lái)白居易詩(shī)的序言看，終于驗(yàn)證了自己的判斷是正確的。
(課件出示補(bǔ)充資料：白居易《大林寺桃花》的序言)
師：所以，要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須要怎么做?
生(齊讀中心論點(diǎn)和板書內(nèi)容)：勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)。
(板書：勤學(xué)好問(wèn)+觀察思考 做學(xué)習(xí)的主人)
師：好，最后我們一起大聲讀一讀最后一小節(jié)的話。
(生齊讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們注意文章最后的人稱“我們”“你”分別指誰(shuí)，這樣說(shuō)有什么作用呢。
生：“我們”指包括作者的所有人，“你”是作者專門對(duì)我們讀者來(lái)說(shuō)的。
生：說(shuō)“我們”就親切，用“你”是為了引起我們注意，讓我們聽他講道理。
師：不錯(cuò)，這是說(shuō)理文常用的人稱習(xí)慣，“我們”拉近作者和讀者的距離，“你”帶有強(qiáng)烈的號(hào)召性和鼓動(dòng)性。我們?cè)谥v道理的時(shí)候要學(xué)習(xí)使用這種方法。
師：讓我們一起把課后練習(xí)2的句子大聲有感情地朗讀出來(lái)，做真正的學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)——”
生(齊讀)：略。
三、舉一反三，交流搜集到的名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
師(過(guò)渡)：哥白尼和沈括這兩個(gè)事例讓我們明白了我們勤學(xué)好問(wèn)的重要性以及要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)的道理。每一個(gè)成功的人都離不開勤學(xué)好問(wèn)，現(xiàn)在我們就舉一反三，交流一下搜集到的其他勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言詩(shī)句。
(獎(jiǎng)勵(lì)的書簽背面有教師提供的資料，教師為沒(méi)有準(zhǔn)備好的同學(xué)分發(fā)資料支持)師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀手中的小故事或名言詩(shī)句。
(生讀，5-6人，略)
師(總結(jié))：……不僅明白道理，更要落實(shí)在平時(shí)的行動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
五、布置作業(yè)
1.利用網(wǎng)上買來(lái)的本課“道具”——獎(jiǎng)品書簽產(chǎn)生的賣家失誤——二十四節(jié)氣有一張重復(fù)，意味著漏掉了一個(gè)節(jié)氣，全班合作，拜能者為師，找出被漏掉的是什么節(jié)氣。
2.練習(xí)寫說(shuō)理文的讀后感，練習(xí)概括能力，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的把握和說(shuō)理文結(jié)構(gòu)的了解，也照應(yīng)了習(xí)作7要求寫讀后感的習(xí)作要求。(出示PPT，提示最基本的習(xí)作提綱，給寫有困難的同學(xué)幫助)
《學(xué)與問(wèn)》讀后感提綱：
讀了這篇課文，我知道了(寫學(xué)與問(wèn)的道理)
哥白尼的故事讓我知道了……沈括的故事告訴我……
我還知道勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言警句有……
我自己在勤學(xué)好問(wèn)方面……我今后會(huì)……
附板書設(shè)計(jì)：
學(xué)與問(wèn)
講道理
勤學(xué)好問(wèn)+觀察思考=真知
擺事實(shí)
做學(xué)習(xí)的主人
打造生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》與學(xué)生學(xué)過(guò)的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》在文體和結(jié)構(gòu)方面非常相似，是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單。因此本課教學(xué)對(duì)于內(nèi)容的理解不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的兩大要點(diǎn)“學(xué)習(xí)文章寫了什么”和“明白文章怎樣寫的”，本文可以著重從第二個(gè)方面入手，就是圍繞“文章講了什么觀點(diǎn)，舉例什么道理，學(xué)與問(wèn)兩者有什么關(guān)系”等為明線，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生對(duì)話，來(lái)滲透“如何寫”說(shuō)理文的學(xué)習(xí)，亦即弄清說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)�？v觀本文教學(xué)過(guò)程，在注重言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練方面，有以下兩個(gè)方面值得交流：
一、鼓勵(lì)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。
比如在舉例說(shuō)說(shuō)自己“問(wèn)”的經(jīng)驗(yàn)，開始學(xué)生出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，后來(lái)通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，將學(xué)生逐漸帶到生活實(shí)踐中，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的表達(dá)有“米”可“炊”。在如何學(xué)會(huì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我和學(xué)生置換了角色，精心創(chuàng)設(shè)各種情境，提出在什么情境下該去問(wèn)誰(shuí)，也就是深入理解“拜能者為師”的道理，調(diào)動(dòng)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，再以運(yùn)用的方式予以表達(dá)出來(lái)，使文本的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。在后來(lái)的拓展環(huán)節(jié)，更是用比較難的開放式辨析題“談?wù)剬?duì)有人說(shuō)課題應(yīng)該改為《問(wèn)的重要性》的看法”來(lái)考大家，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文本材料經(jīng)過(guò)邏輯性很強(qiáng)的組織加工。總之，本文的教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著言語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行，沒(méi)有滿足于單純讀讀文字材料而脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，并且時(shí)刻保持師生的平等對(duì)話氛圍。
二、注重聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練。
本文學(xué)習(xí)我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，所以沒(méi)有過(guò)多的程式化步驟，僅僅備課時(shí)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，過(guò)程則通過(guò)師生對(duì)話向前推進(jìn)，所以師生的“聽”很重要。王尚文在《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》中就非常重視“聽”在教學(xué)中的重要性。因此只有認(rèn)真聽，才有可能使以下的“說(shuō)”“讀”“寫”順利進(jìn)行下去。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開頭和課中用書簽作為獎(jiǎng)品，一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，一方面滲透了相關(guān)資料在書簽上，比如書簽上寫著或貼著學(xué)與問(wèn)的觀點(diǎn)、學(xué)與問(wèn)的有關(guān)名言、小故事等，起到了一舉兩得的作用。
在學(xué)習(xí)完文本之后，我在作業(yè)環(huán)節(jié)安排了“寫讀后感”這個(gè)小練習(xí)，練習(xí)的小提綱既是對(duì)文本的內(nèi)容概括，也是對(duì)結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)也為讀后感的內(nèi)容起到了概括作用，一舉三得，降低了寫作難度，使寫作成了不再頭疼甚至是一件快樂(lè)有成就感的事。
當(dāng)然，教無(wú)定法，不同的情境下，說(shuō)理文會(huì)有各種不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，本次教學(xué)權(quán)當(dāng)一次積極的探索。