設(shè)計(jì)思想：
陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原一株柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹的描寫，兩段對(duì)這株柳樹生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這幾段文字進(jìn)行剖析，并引導(dǎo)學(xué)生去想象高原柳生存的艱難。配樂(lè)朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象，體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
3.憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于同艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文5-7自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹的不屈。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受青海高原環(huán)境的惡劣
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀：《青海高原一株柳》。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青海高原的環(huán)境非常惡劣，課文中用了這些詞(出示詞語(yǔ))：
誰(shuí)能讀出青海高原的特點(diǎn)?(指名讀，環(huán)境的確惡劣)如果讀的速度再慢一點(diǎn)，就更能體會(huì)它的意境了，我們一起來(lái)試一試。
二、感知柳樹外形的神奇
1.就在這莽莽的高原之上，卻生長(zhǎng)著一株柳樹。在作者的心目中這是怎樣的一株柳樹呢?請(qǐng)大家輕輕地打開課本，從文中找出作者描述的語(yǔ)言。(指名說(shuō))
出示：“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
現(xiàn)在就讓我們一起走近這株神奇的柳樹。(板書：神奇)
2.首先請(qǐng)你快速找到描寫這株柳外形的段落。(出示第五自然段)。
你看到這株柳了嗎?這一株柳就躲在語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神奇之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái)，先自己讀一讀這段文字。
3.現(xiàn)在我們來(lái)交流。
(1)這株柳樹神奇在哪兒?
(出示第一句話)“兩合抱粗”有多粗?請(qǐng)你們兩個(gè)來(lái)演示一下。這樣粗壯的柳樹在江南可不常見(jiàn)。
樹陰的面積有多大?咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)教室那么大的樹陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹了。
(板書：高大 粗壯)真神奇，誰(shuí)來(lái)讀?
(2)還有哪兒神奇?書上用兩個(gè)詞形容了柳樹枝干的特點(diǎn)。
從哪里感受到枝干很堅(jiān)硬?是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。
過(guò)渡：咱們這里的柳樹堅(jiān)硬嗎?有一個(gè)詞叫“柔柳”，說(shuō)明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。
(3)神奇還體現(xiàn)在哪里?葉子給你留下了什么印象?
葉子如此蒼郁深沉是什么原因?對(duì)，全是高寒和缺水所導(dǎo)致的。
(板書：蒼綠)生命的顏色如此獨(dú)特，這又是一“奇”。
(4)生存環(huán)境如此惡劣，而它卻長(zhǎng)得這般粗壯、高大、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎?帶著贊嘆你讀(指名讀)帶著贊嘆一起讀——
4.過(guò)渡： 柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說(shuō)它——
(引讀：出示)：巍巍然撐立……強(qiáng)大感召。
板書：撐立，手掌用力就是“撐”，難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎?別急，我們?cè)賮?lái)讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的6、7兩個(gè)自然段，讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。
三、感動(dòng)于柳樹品質(zhì)的神奇
1.讀了這兩段之后，你覺(jué)得柳樹在高原上撐立容易嗎?你是從哪些地方看出來(lái)的?拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。
2.學(xué)生交流，師相機(jī)出示課文片段。
A ：(出示)一茬一茬的柳樹苗子……一條綠色的生命活到一歲。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀書的感受。
柳樹生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是什么?(板書：干旱 嚴(yán)寒)
(2)高原上的干旱和嚴(yán)寒非常嚴(yán)重，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留了下來(lái)，我們真替它慶幸。自己好好讀讀這段話。
B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易?
(出示)長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，……一回又一回起死回生。
(1)你有什么感受?柳樹又受到了怎樣的考驗(yàn)?(板書：風(fēng)雪、雷電)
(2)殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊你們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，肯定想象不到它有多可怕。聽(tīng)——(出示：風(fēng)雪、雷電聲)
想象一下：狂風(fēng)呼嘯，飛沙走石,這株柳_____________________________。
大雪紛飛，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳________________________。
一聲驚雷在天空乍響，閃電無(wú)情地劈下來(lái)，這株柳____________________。
(3)這株柳樹就在經(jīng)受著這樣的摧毀，但它害怕了嗎?凍死過(guò)多少次，它——，被劈斷了枝干而它——。
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(指名讀)。(評(píng)價(jià)：我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。)
(4)柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒讀出來(lái)的?
(三個(gè)“多少”：經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的風(fēng)雪和電擊，環(huán)境如此惡劣;
“一次又一次”“一回又一回”：這是一段多么艱辛的生長(zhǎng)過(guò)程啊!)
同學(xué)們理解透徹，一定也能讀好。(指名讀)(評(píng)價(jià)：柳樹經(jīng)受著無(wú)數(shù)次的摧毀，也毫不畏怯。 “又”字讀得好，讓我們感受到它堅(jiān)持的執(zhí)著。)
(5)(配樂(lè))正因?yàn)橛辛艘欢ㄒ钕氯�、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們�(cè)俅卫首x這一段——
(6)這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?生板書。(堅(jiān)持、頑強(qiáng)、不屈不撓)
同學(xué)們，這么多的詞，都可以用來(lái)詮釋這個(gè)“撐立”。
3.這株柳樹在青海高原的風(fēng)雪雷電中愈挫愈勇，在如此的危險(xiǎn)和艱難面前，表現(xiàn)得這么頑強(qiáng)，難怪作者會(huì)不由自主地從內(nèi)心發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀：
“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上�！�
四、感悟精神，由物及人
1.這一株柳樹，生活環(huán)境如此惡劣，命運(yùn)如此坎坷，可是它——引讀。
(1)(出示)
(2)最后一句話里面有兩個(gè)數(shù)字，出示：命運(yùn)給予……一片綠陰。
注意到了嗎?你讀出了什么?(“九十九”中體會(huì)到柳樹在青海高原上生存經(jīng)歷了那么多困難。它害怕了嗎?“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎?)
(3)磨難再大，可是它無(wú)所畏懼;希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡，所以作者這樣寫，齊讀。
五、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感
1.這真是一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般(高大、粗壯、蒼綠)，神奇在它毫不畏懼(干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電)，神奇在它具有(堅(jiān)毅、頑強(qiáng))的品格。
2.(出示圖片)此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹時(shí)，你覺(jué)得作者僅僅是在寫一株柳樹嗎?是的，這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征。你想到了誰(shuí)?
3.這株柳樹就像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中。難怪作者在開始的時(shí)候就這樣寫到——
出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上。”
4.我們相信，這株柳一定能繼續(xù)在高原上撐立下去。
讓我們情著崇敬的心情，再來(lái)讀一讀課文的題目。誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目?你想強(qiáng)調(diào)什么?為什么?
(青海高原：突出這株柳生存環(huán)境惡劣;
一株：它是唯一一棵生存下來(lái)的柳樹，是一個(gè)不可思議的奇跡。)
5.同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹的神奇，更讀懂了柳樹撐立的精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上的這株柳能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的心中。因?yàn)樗妙B強(qiáng)、堅(jiān)持等等的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。
6.最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強(qiáng)地去面對(duì)。
(出示，齊讀)：
只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力!
無(wú)論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者。
附板書： 青海高原一株柳
神奇 撐立
高大 干旱 頑強(qiáng)
粗壯 嚴(yán)寒 堅(jiān)持
蒼綠 風(fēng)雪 不屈不撓
雷電
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
2.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在環(huán)境惡劣的青海高原生長(zhǎng)著一株柳樹。在作者眼里，這是一株怎樣的柳樹?請(qǐng)大家打開課本，迅速找出這句話。
出示：“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上�！�
3.今天這節(jié)課我們就一起走近這株神奇的柳樹。(板書：神奇)
二、感知柳樹外形的神奇
1.首先請(qǐng)你快速找到描寫這株柳外形的段落。(板書：外形)
(出示第五自然段)。
你看到這株柳了嗎?這一株柳就躲在語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神奇之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái)，先自己讀一讀這段文字。
2.現(xiàn)在我們來(lái)交流。
(1)這株柳樹神奇在哪兒?
(出示第一句話)“兩合抱粗”有多粗?(出示)請(qǐng)你們兩個(gè)來(lái)演示一下。這樣粗壯的柳樹在我們這邊可不常見(jiàn)。
樹陰的面積有多大?(出示)咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)教室那么大的樹陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹了。(板書：高大 粗壯)
真神奇，誰(shuí)來(lái)讀?
(2)還有哪兒神奇?書上用兩個(gè)詞形容了柳樹枝干的特點(diǎn)。
從哪里感受到枝干很堅(jiān)硬?是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。
過(guò)渡：咱們這里的柳樹堅(jiān)硬嗎?有一個(gè)詞叫“柔柳”，說(shuō)明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。
(3)神奇還體現(xiàn)在哪里?葉子給你留下了什么印象?平時(shí)見(jiàn)過(guò)的柳樹葉子是什么顏色?葉子如此蒼郁深沉是什么原因?對(duì)，全是高寒和缺水所導(dǎo)致的。
青海高原惡劣的環(huán)境捶打著它，磨練著它，使它擁有了一份獨(dú)特的綠。(板書：蒼綠)，又是一“奇”。
(4)生存環(huán)境如此惡劣，而它卻長(zhǎng)得這般高大、粗壯、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎?帶著贊嘆你讀(指名讀)帶著贊嘆一起讀——
3.這樣一株高大、粗壯，色澤獨(dú)特的柳樹，是多么神奇。所以作者覺(jué)得：(出示：這是一株……青海高原上。)
4.這一株柳樹，它——(引讀：出示)：巍巍然撐立……強(qiáng)大感召。
“巍巍然撐立”，(出示)我們要讀出頂天立地的氣勢(shì)，讀出這株柳高大偉岸的身軀，再讀一遍。
手掌用力就是“撐”，難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎?別急，我們?cè)賮?lái)讀書。請(qǐng)同學(xué)們自由讀作者猜測(cè)柳樹生長(zhǎng)經(jīng)歷的6、7兩個(gè)自然段(板書：經(jīng)歷)，讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。
三、感動(dòng)于柳樹品質(zhì)的神奇
1.讀了這兩段之后，你覺(jué)得柳樹在高原上撐立容易嗎?從哪些地方看出來(lái)的?拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。
2.師生交流：哪些詞句看出柳樹在高原上撐立不容易?
A ：(出示)干旱和寒冷……一條綠色的生命活到一歲。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀書的感受。
柳樹生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是什么?(板書：干旱 寒冷)
(2)高原上的干旱和嚴(yán)寒非常嚴(yán)重，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低。在這樣的環(huán)境下，任何植物都活不過(guò)一年，只有這株柳樹活了下來(lái)，我們真替它慶幸。
能讀好這句話嗎?(出示絕不寬容：干旱和寒冷從不手下留情)
B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易?
(出示)長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，……一回又一回起死回生。
(1)這里柳樹又經(jīng)歷了怎樣的考驗(yàn)?(板書：風(fēng)雪 雷電)
(2)我們身處平原，也許終生無(wú)緣了解3500米以上，極端氣溫零下20度的高原風(fēng)雪和雷轟電擊，聽(tīng)一聽(tīng)吧!——(出示：風(fēng)雪、雷電聲)
想象一下：狂風(fēng)呼嘯，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳經(jīng)受著怎樣的摧毀?可是它怎么做的?道道閃電，陣陣驚雷，劈向柳樹，這株柳又怎樣了?
(3)柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎?從哪些詞能讀出來(lái)?
( “一次又一次”“一回又一回” ：這是一段艱辛的生長(zhǎng)經(jīng)歷;
三個(gè)“多少”：柳樹經(jīng)歷的摧毀非常多。)
誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(指名讀)
(評(píng)價(jià)：柳樹經(jīng)受著無(wú)數(shù)次的摧毀，也毫不畏怯。我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。 “又”字讀得好，一共用了幾個(gè)“又”?讓我們感受到它堅(jiān)持的執(zhí)著。)
(4)也許很多時(shí)候，它被折磨得死去活來(lái)，覺(jué)得快撐不下去的時(shí)候，它總會(huì)這樣鼓勵(lì)自己——(指名說(shuō))。
(5)(配樂(lè))正因?yàn)橛辛艘欢ㄒ钕氯�、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們�(cè)俅卫首x這一段——
(6)這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?生板書。(堅(jiān)持、頑強(qiáng)、不屈不撓、寧死不屈)
這么多的詞，都可以用來(lái)詮釋這個(gè)“撐立”。
3.這不只是一棵樹，更是一種精神(板書：精神)，難怪作者會(huì)不由自主地從內(nèi)心發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀：
“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
四、感悟精神，由物及人
1.當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電中苦苦撐立的時(shí)候，看一看那些平原的柳樹們此時(shí)此刻在干著什么呢?(出示圖片)
2. 課題是《青海高原一株柳》，作者卻用大量筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳，這是為什么?帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀第八自然段。
用家鄉(xiāng)灞河的柳與青海高原一株柳作對(duì)比，襯托高原柳頑強(qiáng)的生命力。這種對(duì)比的寫法我們也可以運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
3.這一株柳樹，生存環(huán)境如此惡劣，命運(yùn)如此坎坷，可是它——引讀。
(1)(出示最后一段)
(2)最后一句話里面有兩個(gè)數(shù)字，出示：命運(yùn)給予……一片綠陰。
注意到了嗎?你讀出了什么?(“九十九”中體會(huì)到柳樹在青海高原上生存經(jīng)歷了那么多困難。它害怕了嗎?“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎?)
(3)磨難再大，可是它無(wú)所畏懼;希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡，所以作者這樣寫，齊讀。
五、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感
1.這真是一株神奇的柳樹，神奇在它身處惡劣的環(huán)境，卻這般(高大、粗壯、蒼綠)，神奇在它經(jīng)歷了(干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電)，卻毫不畏懼，神奇在它具有(堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不屈不撓)等等的精神。
2.(出示圖片)此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹時(shí)，你覺(jué)得作者僅僅是在寫一株柳樹嗎?是的，這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征。你想到了誰(shuí)?
3.這株柳樹就像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中。難怪作者在開始就這樣寫到——
出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上。”
這里用的是“佇立”而不是“撐立”，有什么特殊含義嗎?(“佇立”表示這株柳樹在青海高原上已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的磨難，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美。)
4.我們相信，這株柳一定能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們懷著崇敬，再來(lái)讀一讀課文的題目。
誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目?你想強(qiáng)調(diào)什么?為什么?
(青海高原：突出這株柳生存環(huán)境惡劣;
一株：它是唯一一棵生存下來(lái)的柳樹，是一個(gè)不可思議的奇跡。)
5.同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹的神奇，更讀懂了柳樹撐立的精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上這株柳的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的心中。
6.最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強(qiáng)地去面對(duì)。
(出示，齊讀)：
只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力!
無(wú)論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者。
附板書： 青海高原一株柳
外形 高大 粗壯 蒼綠
神奇 經(jīng)歷 干旱 寒冷 風(fēng)雪 雷電
精神 堅(jiān)持 頑強(qiáng) 不屈不撓