《鞋匠的兒子》評(píng)課稿

　　《鞋匠的兒子》一文改編自臺(tái)灣著名作家林清玄的散文《鞋匠與總統(tǒng)》，突出了林肯的形象，表現(xiàn)的都是林肯高超的語(yǔ)言藝術(shù)和高尚的人格魅力。對(duì)林肯演講的解讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而柳老師正是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的藝術(shù)，再關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容，從而體會(huì)林肯的人格魅力。以下是我的幾點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確

　　高年級(jí)段的閱讀目標(biāo)中要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。而柳老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：朗讀課文，關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)，把握人物形象。體會(huì)林肯精彩的語(yǔ)言魅力和偉大的人格力量。課堂上，柳老師始終引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物形象”的學(xué)習(xí)方法，凸顯了本年段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，更貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破重難點(diǎn)

　　以議員的表現(xiàn)為切口，引領(lǐng)學(xué)生探尋林肯這個(gè)人物的形象，使課堂條理清晰，過(guò)程分明。從檢查反饋并選詞把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整環(huán)節(jié)中，柳老師順勢(shì)引導(dǎo)：“參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子，地位卑微，而當(dāng)林肯說(shuō)了一番話之后，他們的態(tài)度卻從嘲笑變?yōu)榱速潎@，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有如此神奇的魔力呢?”同時(shí)板書(shū)“嘲笑——贊嘆”，讓學(xué)生知道參議員的兩種態(tài)度，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)

　　體會(huì)林肯的演講無(wú)疑是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，柳老師抓住林肯的三段演講詞讓學(xué)生反復(fù)品讀，而且引導(dǎo)學(xué)生抓住“羞辱”、“贊嘆”、“感激”、“忠告”、三個(gè)“永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生深入理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再體會(huì)林肯的人格魅力，課堂情理相容，耐人尋味。同時(shí)，在抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)林肯的第一番話后，柳老師讓學(xué)生用同樣的方法默讀林肯的第二三番話，抓關(guān)鍵詞句理解話語(yǔ)的含義及表達(dá)效果，并做批注。在與文本的一次次來(lái)回接觸中，林肯的形象也立體起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)啟示也是水到渠成。柳老師正是這樣引導(dǎo)學(xué)生零距離地觸摸、品味、揣摩人物語(yǔ)言，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。

　　縱觀整堂課，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等能力訓(xùn)練到位扎實(shí)，感悟語(yǔ)言和體會(huì)思想感情巧妙結(jié)合，在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，呈現(xiàn)出本色語(yǔ)文的特質(zhì)。