《安塞腰鼓》教學(xué)反思一
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神。
教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：
1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以 “好一個(gè)安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一、三兩個(gè)方面是重點(diǎn)，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點(diǎn)抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！边@一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)到詞組到句子層層豐富地品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)反義詞(冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。3.以讀為主。這篇文章的語(yǔ)言非常獨(dú)特，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以我整堂課都是緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有疊加讀、開(kāi)火車(chē)讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢(shì)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!
《安塞腰鼓》教學(xué)反思二
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩生命和磅礴力量的文章。這篇課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏，一個(gè)排比接一個(gè)排比，如同一個(gè)鼓點(diǎn)接一個(gè)鼓點(diǎn)，高潮迭起，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。所以依據(jù)這一特點(diǎn)，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、激情朗讀文章，感受鏗鏘(kēng,qiāng)有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，體會(huì)排比、反復(fù)等修辭手法及短句的表達(dá)效果。2、品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?感受黃土高原人們的豪放、堅(jiān)毅和熱情。上課時(shí)，在展示完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先播放了一段安塞腰鼓的視頻，讓同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓有直觀的感受，并且將自己的感受寫(xiě)在課本上，然后教師對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。帶著這樣的感觸與了解讓同學(xué)們大聲地朗讀課文，即本次課的第一板塊：朗讀·感知。朗讀完談自己的感受，用“____________________的安塞腰鼓”的句式來(lái)說(shuō)。第二板塊：朗讀·品味。思考文章中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能夠傳達(dá)出這種感受?首先要求學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)，然后小組交流，并且討論：你所勾畫(huà)的語(yǔ)句或語(yǔ)段是怎樣傳達(dá)自己的感受的?(提示：可從句式、用詞、修辭手法等角度考慮)最后，模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描寫(xiě)課間操、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。(100—150字)體會(huì)并運(yùn)用作者鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。
教學(xué)中，展示視頻很好地將學(xué)生引入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。對(duì)安塞腰鼓簡(jiǎn)練的介紹使得學(xué)生對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，加深印象。字詞環(huán)節(jié)在學(xué)生落實(shí)字音的基礎(chǔ)上，將自己認(rèn)為難寫(xiě)的自在課本上寫(xiě)兩遍，并且對(duì)其意思進(jìn)行講解，比較有效地落實(shí)了生字詞。但在朗讀·感知這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是先讀課文，教師沒(méi)有給定任何限制與要求，這樣就顯得漫無(wú)目的，讀完課文后出示用“____________________的安塞腰鼓”的句式來(lái)談感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些迷茫，沒(méi)有充足的時(shí)間思考，所以課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生并不多。其次，在朗讀·品味環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀得不夠，在勾畫(huà)出傳遞自己感受的句子后應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)去讀，去品味那份屬于自己的感受，所以這一環(huán)節(jié)有些遺憾。而且由于學(xué)生對(duì)句式等知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，所以即使給出提示學(xué)生也很疑惑，以至于出現(xiàn)了瞬間的冷場(chǎng)。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)先給出示例，以便讓學(xué)生有所參考，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍很多。
所以，這節(jié)課一個(gè)課時(shí)完成以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些緊張，第一個(gè)基本達(dá)成，但第二個(gè)目標(biāo)由于時(shí)間緊湊，沒(méi)有很好的完成，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到屬于安塞腰鼓和黃土高原人民的精神。
鑒于以上經(jīng)驗(yàn)，在另一個(gè)班的教學(xué)中積極改進(jìn)，相信會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。