《一本男孩子必讀的書》教學反思一

　　《一本男孩子必讀的書》是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀后感主要是圍繞哪些方面來展開的?

　　我讓學生圍繞著課題進行質(zhì)疑，孩子們問了以下問題：“男孩子必讀的書?女生要不要讀?”“這本書是一本什么樣的書?”“這本書講了什么事?”

　　我先讓學生回答：這本書是一本什么樣的書?

　　學生閱讀了前六個自然段后，找到了爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書”;又找到了爸爸的題詞：“教我們學會生存的書”，還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書”。

　　“這本書講了什么故事?”圍繞著這個問題，我們找出了書名——《魯濱遜漂流記》，學生找到了課文第八自然段到第十二自然段講的是魯濱遜的故事，通過朗讀，我們了解了魯濱遜是一個怎樣的人?

　　隨后，我問學生：“課文最后三個自然段寫的是什么呢?”學生回答：是閱讀了《魯濱遜漂流記》之后的讀后感。我讓學生了解了作者有什么樣的感受，通過朗讀，再次感受了魯濱遜——一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。接著，我讓學生結(jié)合自身實際，理解了笛褔的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。接著，我引導孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。

　　孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎?

　　學生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。傳的是一種能力，一種生存的能力。

　　我引導孩子：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時，你們該在書上寫些什么呢?”孩子們寫完之后的交流讓我感動，特別的精彩。

　　因此我認為：這節(jié)課解決了難點的突破。

　　《一本男孩子必讀的書》教學反思二

　　“簡單”，是課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：(1)與前兩篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。(2)文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。

　　實用是給我的第二印象。楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。顯然，學習本課，對孩子們推薦好書，做讀書筆記等方法指導來說，是個靈活的個案。

　　在參閱資料的基礎(chǔ)上，教學時除了把重點放在課文的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。主要從以下幾個方面著手：

　　(1)以《魯濱遜漂流記》的推薦課為基礎(chǔ)，適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五?他后來又是如何離開孤島的?因為提前布置學生去預習，去書店查閱資料，甚至有的孩子都購買了書，只有幾位學生沒有啟動，大部分學生已經(jīng)開始閱讀，有一半學生已經(jīng)閱讀完畢。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。這樣的讀書氛圍，讓我心動。

　　(2)欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。特別是“上帝在關(guān)上一扇門的時候，一定會為你打開一扇窗”，這句話引得了很多同學的興趣。相機啟發(fā)學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。

　　(3)領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢?聯(lián)系課文引讀：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎?學生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，鼓勵學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得!

　　楊紅櫻以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。我們的課堂教學也需要在此方向上作一點努力!