《輪椅上的霍金》教學(xué)反思1
《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。
這篇課文比較長，不可能面面俱到，因此，我做到了長文短教，長文精教，以讀促講，讀中體會，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個充滿傳奇色彩的物理天才和一個令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅強(qiáng)、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的提問來切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個記者的身份走近霍金，向霍金提問，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開始了和霍金的對話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對霍金實在是殘酷時，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢?”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣?促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。
由于課文比較長，雖然在設(shè)計的時候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但還是覺得時間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對幾個重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。
《輪椅上的霍金》教學(xué)反思2
為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個中心詞——“非凡”，圍繞這兩個字設(shè)計教學(xué)。為了突出“非凡”，我決定在教學(xué)中設(shè)計了“對比”的方法開展教學(xué)。
與身體的不幸產(chǎn)生對比的，有三方面，也就是板書中的三個“非凡”：活著非凡、成就非凡、精神非凡。在本課的教學(xué)中，這三個方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，逐一揭示的。
第一個“非凡”，在文中沒有過多的描繪，只有兩句話而已。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個“非凡”。教學(xué)同樣也不需要過多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語言很快就能幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
第二個“非凡”，課文中最顯而易見的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國皇家學(xué)會會員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個全身只有三個手指能動的人呢?教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對比的效果水到渠成。
第三個“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打動人的地方，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有了前兩個“非凡”的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生的情感已經(jīng)由最初的震驚、不可思議逐漸產(chǎn)生敬佩，但學(xué)生還是無法完全走入這個巨人的內(nèi)心。此時，課文中一位女記者的提問就像說出了學(xué)生的心里話：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”借著這個提問，我設(shè)計讓學(xué)生談自己對這個問題的感受，然后，屏幕上慢慢出現(xiàn)霍金的問答。這是一段富有詩意的文字，短短五行字，留給我們的卻很多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)生一次次地用自己的情感讀者，一次次地被霍金地精神感動著，對第三個“非凡”的理解也逐漸深刻清晰。
本文的教學(xué)，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近一位非凡偉人的過程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過程。在教學(xué)中，我舍棄了很多繁復(fù)的文字教學(xué)，只用樸實的教學(xué)手段與學(xué)生一起去朗讀、感悟。