《最后的姿勢》教學(xué)反思

　　看到各位老師都在對文本中的一些所謂的虛假細節(jié)進行批判，這里就小談自己上課的心得。

　　1、天空陰沉沉。

　　學(xué)生是這么理解的：其實天氣并不是真的陰沉沉的，只是現(xiàn)在人們回憶起來，對于5.12大地震心有余悸，所以再藍的天空，在人們心里也是陰沉沉的了。“一切景語即情語”其實，這里是說的人們的心里陰沉沉的。而且還預(yù)示著后面的大地震。

　　2、上政治課“人生的價值”

　　學(xué)生是這么理解的：其實，譚老師無論之前上的什么課，可是他給學(xué)生上的最后一堂課，講的就是人生的價值，而且這堂課，是用他自己的生命作為課本來傳授的。作者寫出了譚老師的心聲。

　　你看，其實學(xué)生們比我們更能思考，在我們還在糾纏細枝末節(jié)的時候，其實學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，而且還是這么的貼切。莫要再糾纏什么藝術(shù)處理的手段，也不要破口大罵說不符合事實。我們不是在教歷史，我們是教文學(xué)，這些文字是作者的悲痛回憶，是對譚千秋最后一課的補充。那個最后的姿勢，恐怕是譚老師給學(xué)生，給全人類上的最后一堂課，而這堂課講述的，就是人生的價值!

　　《最后的姿勢》教學(xué)反思

　　《最后的姿勢》這課文講述的是2008年發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻出了寶貴的生命。

　　這課中能夠讓學(xué)生理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋是課文的教學(xué)重點。在課堂上，就應(yīng)該圍繞著這個重點，提出自學(xué)提示：1、“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生�！边@句話中你體會出譚老師怎樣的形象?2、圍繞“在生與死之間，譚老師選擇了怎樣的姿勢?張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢，這也是譚老師怎樣的姿勢?從中讓我們看到了他一個怎樣的老師?

　　在教學(xué)中我抓住三個動作，突出撐，這是怎樣的撐啊，撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切，撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外，撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學(xué)生呀。再結(jié)合下面一節(jié)，反復(fù)讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學(xué)生的心中樹立起來，高大起來。這節(jié)課我還運用了圖片、音樂、有渲染力的語言進行評價和過渡，這一切都是為了引領(lǐng)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟人物的精神，讓學(xué)生在情中走進文，在文中讀出人，實現(xiàn)人文性的目標(biāo)。

　　課結(jié)束前，我又補充了抗震救災(zāi)中其他老師的感人事跡，讓學(xué)生感悟人間真情。