設(shè)計(jì)理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)多種形式的誦讀，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
第二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，今天老師和大家一起學(xué)一篇新課文《大禹治水》。 齊讀課題。
1、“禹”是我國(guó)四千多年部落聯(lián)盟的一位首領(lǐng)，“大禹”是后人對(duì)他的尊稱(chēng)。
2、這是一篇?dú)v史故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊?
二、充分朗讀，感受大禹的英雄形象。
1、先請(qǐng)小朋友輕輕把書(shū)打開(kāi)到第15課，我想聽(tīng)聽(tīng)我們一(3)班小朋友怎么讀書(shū)的，要求小朋友自由讀書(shū)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，好，自己讀自己的吧。(學(xué)生自由讀書(shū)。)
2、老師先來(lái)檢查一下，(出示生字詞)看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)了?特別注意把生字的音要讀準(zhǔn)了。(指2人讀)
3、現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回到課文中，你們還會(huì)不會(huì)讀呢?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好它。
4、請(qǐng)4名同學(xué)分讀四段，師生從準(zhǔn)確、連貫、通順上評(píng)價(jià)讀書(shū)小能手。
5、整體感知課文內(nèi)容
小朋友都讀了課文了，現(xiàn)在你們知道這里的“水”指什么嗎?知道“治水”?指名回答[板書(shū)：治理洪水]生齊和師寫(xiě)三個(gè)生字。課文都讀懂了，能不能結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的理解說(shuō)說(shuō)怎么做就是“治理洪水”呀?(2-3人)(如沒(méi)說(shuō)出來(lái)：再看看課文，怎么做才是治理洪水啊?)
三、細(xì)細(xì)品味，感悟大禹的英雄品質(zhì)。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)洪水嗎?想不想看看洪水究竟什么樣?[錄象、圖片]覺(jué)得洪水怎么樣?(自由交流)[出示：淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸]能用上這三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)洪水的危害嗎?如果有困難，也可以用上兩個(gè)詞或者一個(gè)詞。
3、對(duì)呀，滔滔的洪水如猛獸一般咆哮而來(lái)，讓人害怕，無(wú)法抵擋，老百姓無(wú)家可歸，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，沒(méi)有食物，只能吃樹(shù)皮，吃草根，都是這滔滔洪水害的呀!
(1)請(qǐng)小朋友練著讀讀第一自然段，看誰(shuí)能讀出洪水的可恨?(指名讀，突出：“農(nóng)田、房屋、害”)
(2)洪水可恨是因?yàn)樗珒疵�，太可怕了，�?qǐng)小朋友再練著讀讀第一自然段，看誰(shuí)能
讀出洪水的可怕呢?(指名讀，突出：“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”)
(3)農(nóng)田被淹沒(méi)了，房屋被沖倒了，老百姓無(wú)家可歸，多悲慘啊，誰(shuí)還能讀出對(duì)老百姓深深的同情呢?(指名讀，突出“無(wú)家可歸”)
(4)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式練著讀讀這段話。
4、這洪水的危害真是太大了，該不該治?出示齊讀：禹下決心治理洪水。治理洪水可不是一件輕松的事，禹都做了些什么呢?輕聲讀讀第二自然段，邊讀邊思考。
5、交流
(1)生回答相機(jī)出示第二句：“他吃盡了……地形�！�
A、看圖理解“水流和地形”。如果我們要仔細(xì)地查看一個(gè)地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過(guò)大河，你從哪個(gè)詞看出禹爬的山多，過(guò)的河多呢?
[板書(shū)：千山萬(wàn)水]想辦法讀出山和水的多。(指名，評(píng)價(jià))
B、每座大山都要爬，每條大河都要趟，這就叫[點(diǎn)：走遍了]“千山萬(wàn)水”都走遍了，禹吃的苦多不多?從書(shū)上哪個(gè)詞看出來(lái)的?
[板書(shū)：千辛萬(wàn)苦]誰(shuí)能讀出他吃的苦多?師補(bǔ)充禹吃苦的事例，什么苦都吃過(guò)了，這就叫[點(diǎn)：吃盡了]
完整地讀讀這句話，特別注意要把劃線上和加點(diǎn)的詞讀好了。(1、2人)
C、仔細(xì)地查看水流和地形還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢[出示第三句]，這里的兩個(gè)“九”是不是只有九條大河，九座大山呢?[簡(jiǎn)筆畫(huà)理解：挖通、劈開(kāi)]
(簡(jiǎn)筆畫(huà)講解語(yǔ)：挖通九條大河是我們意思呢?師板畫(huà)兩條大河，猜猜有多遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)的距離要你挖出一條大河怎么樣?當(dāng)河水漲起來(lái)的時(shí)候，就可以通過(guò)挖的河流到這條大河，這條大河滿(mǎn)了，還要挖通別的大河，這樣一直挖下去，直到引導(dǎo)洪水全部流入大海。只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎?劈開(kāi)大山容易嗎?那可不像我們看電視里沉香拿的神斧，一劈就好了，看圖，完全是用這一類(lèi)的簡(jiǎn)單工具把山挖開(kāi)，再用車(chē)子把石頭、泥土運(yùn)走。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，山終于被挖開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，大山就像是被劈開(kāi)的一樣。)
D、挖通一條大河，劈開(kāi)一座大山已經(jīng)夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈開(kāi)很多座大山，那該是多么的辛苦啊!真是吃盡了——
[閃爍：千辛萬(wàn)苦]誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。要讀得比前面還要辛苦。
請(qǐng)小朋友再讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他那頑強(qiáng)的毅力。
6、學(xué)到這兒，想對(duì)禹說(shuō)什么呢?(3人)請(qǐng)佩服大禹的小朋友站起來(lái)，一起讀出你們的佩服之情。
7、大禹在治水的過(guò)程中還有個(gè)感人的小故事，[板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入]，有誰(shuí)知道的?愿意講給大家聽(tīng)嗎?讀讀第三自然段，再看看圖，準(zhǔn)備一下，講得好的，請(qǐng)他做故事大王!想做故事大王一定要把課文讀熟了，不光要讀熟了，還要讀懂了，不光要讀懂了，還要牢牢記住了，這樣才能講出來(lái)呢!
(指1、2人講故事)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
8、[音樂(lè)]小朋友們，十三年有四千七百多天那，大禹回過(guò)家嗎?我想應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家，至少有三次路過(guò)自己家門(mén)口的時(shí)候是可以回家看一看哪，但他……難道他不關(guān)心自己的家人?不疼愛(ài)自己的孩子嗎?生交流
9、他三過(guò)家門(mén)而不入，不顧自己的家人，不顧妻兒，是為了讓老百姓不再受洪水的危害，早點(diǎn)過(guò)上安定幸福的日子啊!小朋友，這就是舍小家，顧大家!!讓我們?cè)俸煤玫鼐氉x這段話!讀書(shū)我們深深的感動(dòng)之情，要特別注意這幾個(gè)數(shù)字。指讀，師示范。齊讀。
四、總結(jié)拓展，讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈深處。
1、師引述：[課件，書(shū)上洪水風(fēng)平浪靜圖]，現(xiàn)在，你們看到了什么?河水靜靜地流著，
再也不能危害老百姓了，我們就說(shuō)：[出示]洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，我們就說(shuō)：[出示]老百姓過(guò)上……�！边@幸福美滿(mǎn)的生活是誰(shuí)帶來(lái)的呢?大家非常感激(加點(diǎn))這位治水的[板書(shū)：偉大英雄]。
2、請(qǐng)小朋友再讀一讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象，大家非常感激禹，都會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?
同桌可以交流交流。
3、(3人)交流
4、總結(jié)：
是呀，所以，后人尊稱(chēng)禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳!”
五、作業(yè)：
指導(dǎo)寫(xiě)字：治 制
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千山萬(wàn)水 千辛萬(wàn)苦
大禹治水 偉大英雄
三過(guò)家門(mén)而不入