教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解2、3、4自然段所描寫的夕陽下山的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受夕陽下山的瑰麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：壯 這個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)嗎?它的偏旁是什么?我們一起來寫一寫。
你能給“壯”找找詞語朋友嗎?
2、出示：深藍(lán) 燦爛 起伏 這一組新詞認(rèn)識(shí)嗎?
課文向我們描繪了—— 出示深藍(lán)的( )燦爛的( )起伏的( )
這些詞組你能讀準(zhǔn)嗎?光讀準(zhǔn)還不夠，還要能讀好，注意“的”這個(gè)輕聲，還要注意停頓，這樣就能讀好了，誰來試試?
3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到在夕陽的映照下，那深藍(lán)的天空，燦爛的霞光，起伏的西山顯得十分壯麗，吸引了爺爺奶奶還有我，讓我們一起去看日落吧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課(引讀課題)。
二、精讀感悟。
(一)精讀第二自然段——品悟夕陽的“壯麗”
1、 自由讀讀課文的第二自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?這時(shí)的太陽與中午相比，有什么變化嗎?看了中午的太陽，你有什么感覺?
出示句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。
誰來讀一讀?(這時(shí)的太陽不再刺眼，看起來是那樣柔和美麗)
2、天空什么樣呢?
出示句子：天空一片深藍(lán)。
你能想象這像什么嗎?(像大海那樣廣闊無垠)讀給你的同桌聽聽，看看有沒有一望無邊的感覺。請(qǐng)同桌讀 。
3、出示生詞“連綿起伏”。課文中寫什么連綿起伏?連綿起伏是什么意思呢?請(qǐng)小朋友們看黑板，看著老師一邊畫一邊想想詞語的意思。這些山呀，有的高，有的低，一座連著一座，這樣高高低低、連續(xù)不斷的群山就叫——。(貼詞：連綿起伏)
4、太陽下山時(shí)，發(fā)出柔和的光芒，就是——余暉。
藍(lán)天下，所有的山都沐浴在夕陽的余暉中，就像披了一層薄薄的金紗，這時(shí)，你覺得景色怎樣?(壯麗)(你能用上課文的詞語嗎?真會(huì)讀書)
特別壯觀特別美麗就是十分壯麗，放到句子中，相信你們一定能把西山的壯麗讀出來，自己練練吧。
指名讀，齊讀。 (一邊讀一邊想象著美麗的畫面，會(huì)讀得更好)
5、太陽西斜時(shí)，柔和的光，深藍(lán)的天空，起伏的西山給我們呈現(xiàn)了一幅壯麗的圖畫，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時(shí)壯麗的景色。
出示第二小節(jié) 男生讀。
(二)精讀第三、四自然段——感受霞光的“燦爛”
1、引讀第3自然段。
2、小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅?(開心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……)
夕陽呀，也跟人一樣，這時(shí)，它的臉也漲紅了，你們說這個(gè)時(shí)候太陽是高興還是生氣呢?為什么呀?(太陽把大自然裝扮得這樣壯麗，他應(yīng)該是高興、自豪)
3、引讀第2句。只有這幾種顏色嗎?還有……還有許多我們說也說不上來的顏色，他們都躲到省略號(hào)里去了。這么多的顏色鋪滿天空，作者都寫不完了，你會(huì)用一個(gè)詞語來說說嗎?你們真有本事，我們?cè)僬f什么要是說也說不完用什么辦法?
太陽真了不起，不僅把自己打扮得漂亮，而且把身邊的云染成各種顏色，誰能把顏色的又多又美讀出來? 出示句子
4、剛才作者是從顏色上描寫天邊的云朵，下面，我們變換一種形式，看看大家能不能和作者寫得一樣棒。
出示句子：天邊五顏六色的云，紅的像( )，黃的像( )，紫的像( )……美極了!
5、這些美麗的景色都是太陽這個(gè)魔術(shù)師給變出來的，請(qǐng)女同學(xué)一起來讀讀第3自然段。
6、太陽聽到大家的夸獎(jiǎng)，不好意思了，它的臉更紅了，一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，走啊，走啊，走到了西山的背后，我們看不到它那紅撲撲的臉蛋了，這時(shí)，他留給我們什么樣的景色呢?誰來說一說?(用上書上的句子)
7、讓我們送送夕陽吧。 出示第四自然段。
太陽的臉
變得
更紅了
它
輕輕地
走向
西山的背后
把
燦爛的霞光
留在
遙遠(yuǎn)的天邊
瞧，這一自然段老師把它稍微改了一下，多像一首詩啊，怎樣把這段話讀成一首詩呢?自己先試試。 指名讀，齊讀。
讀好這首詩要讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味來，聽老師來讀讀。自己再試試
指名讀 齊讀
8、學(xué)到這里，你能用“先……然后……最后……”連起來說一說嗎?可以看著老師的板書，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，也可以說說你自己的句子。
(三)精讀第五自然段——體會(huì)內(nèi)心的“愉快”
夕陽真是個(gè)頑皮的孩子，不停地往下落;夕陽又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后;夕陽還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美。爺爺、奶奶帶著我去看日落，看到這一切，(引讀)爺爺——，望著奶奶說——
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢?(夕陽映紅了臉;身體健康;晚年生活幸福，太高興了)
你能了解爺爺?shù)男那閱?誰來讀一讀爺爺?shù)脑?
爺爺奶奶為爸爸媽媽，為我們操心了一輩子，我們應(yīng)該怎樣感謝他們?
人生就像太陽，你們現(xiàn)在好比是早晨的朝陽，爸爸媽媽呢，就好像是中午的太陽，而爺爺奶奶呢，就是夕陽了，他們年紀(jì)大了，俗話說“夕陽無限好，只是近黃昏�！钡怯行∨笥褌兊囊黄⑿模瑺敔斈棠痰耐砟暌欢〞�(huì)像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美!
(引讀)爺爺看著這美麗的景色，開心地說——
爺爺想起自己幸福的晚年生活，望著奶奶情不自禁地說——
三、拓展延伸。
1、小朋友們，今天我們?cè)谖魃娇吹降南﹃柗浅Ｃ溃銈冎绬?站在江邊、曠野、樹林里看到的夕陽也很美。
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2、夕陽也經(jīng)常在詩人的筆下出現(xiàn)。
出示 《登鸛雀樓》 《暮江吟》 《使至塞上》
四、指導(dǎo)寫字。
看看電腦老師是怎么教我們寫字的?看結(jié)構(gòu)分析
藍(lán)：范寫 第一橫要寫在上半格的中間，要有力，要長(zhǎng);中間部分要寫在橫中線上，這里是點(diǎn);“皿”的橫也要拉長(zhǎng)，與草字頭的這一橫要差不多。三個(gè)部分要?jiǎng)蚍Q，這樣寫的字才漂亮。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。
漲：范寫 三點(diǎn)水要窄，寫在左半格的中間，“張”要大，“弓”要窄，三個(gè)部分要靠攏，最后的捺要有力。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。
五、布置作業(yè)。
動(dòng)手畫一畫美麗的夕陽，并涂上顏色，如果能用上學(xué)過的詞寫上幾句話就更好了，再送給自己的長(zhǎng)輩。
附板書：
西斜 十分壯麗
23 夕陽真美 下沉 五光十色
落山 霞光燦爛
(簡(jiǎn)筆畫)連綿起伏
《夕陽真美》第二課時(shí)教學(xué)反思
《夕陽真美》生動(dòng)的描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動(dòng)形象，讀來自然流暢。抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。課文第二、三、四自然段把傍晚時(shí)分太陽慢慢落下、變化的過程寫出來了，并通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現(xiàn)夕陽之美。這些段落描繪出來的如畫美景適合通過圖文結(jié)合的方式來理解和感悟。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
在上這堂課時(shí)，我努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，展開想象，引入美的情境。2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。3、利用簡(jiǎn)筆畫勾勒，引起學(xué)生聯(lián)想，既理解了文本，又陶冶了情操。
第二段的教學(xué)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀，發(fā)現(xiàn)美的句子，并通過交流感受畫面之美，再讀課文品語句之美，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。三四段的教學(xué)，我放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給出要求，小組合作，重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化，感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。利用畫面，展開想象，圖文結(jié)合，美美地讀中理解感悟。二三四段的教學(xué)緊扣課題“夕陽真美”，三幅畫面連綴成一幅連貫的動(dòng)態(tài)的畫面，對(duì)日落有個(gè)整體的感覺，有身臨其境的美感。最后又整體感知課文，配樂朗讀全文，優(yōu)美的課文、動(dòng)人的畫面深深打動(dòng)學(xué)生，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心;這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心配合閱讀，學(xué)生通過課文教學(xué)，基本能夠背誦課文，而且較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為了樂事。
朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。