《云房子》第一課時(shí)教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀讀演演，知道“云房子是什么樣的”。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的興趣，能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確書寫“房、造、樣、客、�！薄�
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)云房子的美麗，小鳥的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、今天老師送給小朋友們帶來(lái)了一份小禮物，(出示：房子圖片)瞧，這是什么呀?(房子)那我們把它寫下來(lái)，好嗎?
師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好!“房”是個(gè)生字，扁扁戶字頭，下面一個(gè)方，方字一橫要稍長(zhǎng)，這個(gè)房字才漂亮，最后一筆是一撇。指讀。
在生活中，你見過哪些房子?(木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈)
(出示各種材料建造的房子)
2、那你看到過用云做成的房子嗎?補(bǔ)齊板書：“云”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《云房子》這篇美麗的童話故事。誰(shuí)來(lái)把課題完整地讀一讀?指讀，齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎?(誰(shuí)造云房子?云房子是什么模樣?造云房子干什么?)
二、新授課
1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細(xì)讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準(zhǔn)讀通。開始吧!生自由讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友剛才讀得特別認(rèn)真，想要讀好課文，首先得把詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了�？春么笃聊�，離開了課文，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?
幻燈片出示詞語(yǔ)：
橫著 作客 玩耍 干凈 剩下
一場(chǎng)雨 一陣風(fēng) 來(lái)不及 收回去
大冬瓜 大樓房 大禮堂 小麻雀
呼啦啦 笑瞇瞇 水汪汪
傻傻地 美美地
3、從剛才的朗讀中，老師聽出來(lái)了，小朋友們讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在把它們放入課文中再來(lái)讀一讀，邊讀邊完成一項(xiàng)任務(wù)：標(biāo)上段落序號(hào)。
(做好讀書準(zhǔn)備，糾正姿勢(shì)，學(xué)生自讀)
問：這篇課文有幾個(gè)自然段?
4、老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是否讀準(zhǔn)了、是否讀通順了，同時(shí)思考課前的三個(gè)問題。
指名分段讀課文，及時(shí)糾正反饋。
5、課文讀好了，相信黑板上的三個(gè)問題你也找到答案了。
(1)第一個(gè)問題：云房子是誰(shuí)造的呢?
生：小鳥。
師：是一只小鳥嗎?
生：一群小鳥。
師：一群小鳥，造了云房子，“造”是本課生字(教學(xué)生字“造”)。
(2)第二個(gè)問題：云房子是什么樣子的?(指名回答，板書)
師：你們都找到了嗎?課文中的哪一段介紹了云房子?
(出示相關(guān)段落)
師：這一段介紹了云房子的樣子，樣是生字，怎么記住它?(教學(xué)生字“樣”)
師：喜歡這些云房子嗎?讀出它們的可愛和你的喜歡吧!
(齊讀)
(3)聽了之后，老師仿佛看到了那一幢幢可愛的云房子了，小鳥們會(huì)在這些云房子里做什么呢?
(指名回答：出示相關(guān)段落)
師：他們飛來(lái)飛去，在：(出示詞卡：作客、玩耍)
(教學(xué)生字：“客”“耍”)
(齊讀三四段)
三、小結(jié)
小鳥們可真厲害啊，造出了各式各樣的云房子，下節(jié)課我們就跟著小鳥們?nèi)⒂^云房子，到云房子里作客、玩耍吧!
四、板書設(shè)計(jì)
(小鳥圖) 造 22 云房子 作客
玩耍
像大冬瓜
像花兒
樣 大樓房
大禮堂
一點(diǎn)點(diǎn)小的
教學(xué)反思：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來(lái)有三個(gè)方面的不足：
1、 時(shí)間緊迫，任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。
通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的原因，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒有留出書寫的時(shí)間。作為低年級(jí)的一堂課顯得不那么完整。
2、 朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動(dòng)。
朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評(píng)價(jià)的過程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因：一是方法過于單調(diào)，沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低;二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。
3、 識(shí)字寫字不夠扎實(shí)。
這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫字時(shí)間較短。
在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。