《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《夕陽(yáng)真美》生動(dòng)的描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)自然流暢。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦全文。
2、通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和審美能力。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
四、 教法、學(xué)法以讀促講法、合作學(xué)習(xí)交流方法
五、教學(xué)流程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體播放有關(guān)夕陽(yáng)的圖片(分別是西斜、下沉、走向西山背后三個(gè)階段的太陽(yáng))，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。
2.初讀課文整體感知
采用指名讀，齊讀，開火讀等多種形式，讀的過(guò)程中相機(jī)正音。
3.自主識(shí)字，鞏固練字
教學(xué)“壯、沉、漲”幾個(gè)生字，這些都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“壯”字，這個(gè)字里含有一個(gè)新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書寫，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，文中運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天空、云彩、西山等大地萬(wàn)物富有變化的壯麗景象。教學(xué)本課時(shí)重在通過(guò)優(yōu)美的音樂、瑰麗的畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)文中“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的情感。抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。對(duì)于我這位剛接觸語(yǔ)文教學(xué)的新手來(lái)說(shuō)，陳老師的課讓我受益非淺。
一、教師的語(yǔ)言美，學(xué)生的朗讀美。
聽了她的課，給我印象最深就是“美”， 陳老師緊緊抓住了“夕陽(yáng)真美啊!”這句話，進(jìn)行一詠三嘆，使這個(gè)課堂都有一個(gè)主線，每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊。通過(guò)一幅幅夕陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生在驚嘆聲中，欣賞到夕陽(yáng)的壯麗，也同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，只有學(xué)生有具體直觀的感受，才能有感而發(fā)的朗讀好。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界，去體驗(yàn)人生，感受真美。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭谜n強(qiáng)調(diào)自讀自悟，遵循“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)原則。執(zhí)教者扮演的是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色。每個(gè)階段夕陽(yáng)的變化，教師都通過(guò)“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，效果較好。
二、教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。
陳老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力。在她的熏陶下，學(xué)生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動(dòng)聽課老師的心。老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，精讀課文，感知夕陽(yáng)美。教師以“從哪些詞句中感受到夕陽(yáng)的美?”這個(gè)問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生自主讀出優(yōu)美的詞句，陶醉于課文中，讀出了自身的閱讀感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生遇到的難懂的詞句作適當(dāng)點(diǎn)撥。如理解“連綿起伏”一詞時(shí)，老師用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出來(lái)，讓學(xué)生明白一座山連著一座山，有高有低就是“連綿起伏” 。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好的體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗，從而學(xué)生讀的有滋有味。
張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“一課書教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。通過(guò)一次次對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味，有感情的朗讀，讓學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，回歸課題也就水到渠成。在本節(jié)課中，出現(xiàn)多次“夕陽(yáng)真美”，每一次都是學(xué)生由衷地感慨，認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
三、對(duì)課文的深入鉆研。
從細(xì)微之處也可以看出陳老師對(duì)文本的鉆研。如教學(xué)第三自然段“太陽(yáng)慢慢往西沉”，“圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”陳老師抓住一個(gè)省略號(hào)，問(wèn)“夕陽(yáng)把身邊的云染成了各種顏色，有黃色、有紅色、有紫色，還有呢?”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案，并引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。要求學(xué)生用四字成語(yǔ)來(lái)表示顏色多，二年級(jí)的小朋友積累的詞語(yǔ)還真不少，如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。
最后，出示夕陽(yáng)“西斜”、“下沉”、“落山”的圖片，將夕陽(yáng)的顏色從一般的紅，到“漲紅”，再到“更紅了”表現(xiàn)出來(lái)，這樣更直觀，更易于為學(xué)生所接受。
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。最后課外延伸，詩(shī)歌《夕陽(yáng)》欣賞，再次領(lǐng)略夕陽(yáng)的美景。教師借用描述美麗夕陽(yáng)的詩(shī)篇進(jìn)行拓展，將課內(nèi)向外延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字的積累。
課堂最后的“作業(yè)超市”環(huán)節(jié)，三種不同類型的作業(yè)，學(xué)生任選一種完成，也很有新意，滿足不同孩子不同的表達(dá)方式。
整堂課我體會(huì)到陳老師是一名有語(yǔ)文味、有人情味和有書卷味的老師。這也正是我努力的方向。
四、在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、在挖掘云的顏色的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)到了綠色的云、藍(lán)色的云，沒有糾正學(xué)生。云在陽(yáng)光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽�？梢栽谏筋^用粉筆畫上淡淡的顏色，讓學(xué)生能真正感受到夕陽(yáng)的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過(guò)程和體驗(yàn)，是對(duì)美好生活的追求與享受。
3、在教師出示了一段夕陽(yáng)西下的視頻再配上優(yōu)美的音樂時(shí)，教師可以先聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入文中，后再讓學(xué)生吟誦，以真正達(dá)到熟能成誦的效果。
4、結(jié)尾處，是呀，爺爺奶奶雖然年紀(jì)大了，但身體很健康，生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們!可以播放歌曲《夕陽(yáng)紅》，體會(huì)爺爺奶奶晚年生活的幸福美滿。