《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)實(shí)錄

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”?

　　(教師拿出兒童愛(ài)玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶)

　　師：請(qǐng)小朋友看著這只蝴蝶，千萬(wàn)不要分神，以免讓它跑了!

　　(教師操作紅蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋……兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦)

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。

　　師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累?

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說(shuō)明他經(jīng)�？�，看的時(shí)間也很長(zhǎng)。

　　師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神?

　　生：他早晨起來(lái)就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒(méi)鴿子他就去看魚兒。

　　師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。

　　……

　　課后，我和授課教師做了一個(gè)短暫的交流。

　　問(wèn)：在低年級(jí)兒童理解和感悟的過(guò)程中，教師的角色地位是什么?

　　答：首先應(yīng)是一個(gè)幫助者，教師應(yīng)尋找各種方法和途徑幫助、促進(jìn)兒童理解和感悟;其次應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者，在兒童理解和感悟的過(guò)程中適時(shí)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥;再次應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，和兒童共同置身于情境之中，平等對(duì)話。

　　問(wèn)：引入生活情境是幫助學(xué)生加深理解和感悟的最佳途徑之一，但如何選用使其獲得最佳效果的方式?

　　答：引入生活情境的方式有很多，如：媒體呈現(xiàn)(錄像、動(dòng)畫等)、模擬再現(xiàn)、語(yǔ)言描述、實(shí)物圖片等，選用時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)單易行、直觀生動(dòng)、契合文本等原則。