《夕陽真美》教學(xué)反思
在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇文章我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。
對于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。
《夕陽真美》評課稿
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，語言生動形象，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。聽了王偉偉老師的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，板書美，粉筆字美，學(xué)生的朗讀也很美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。
其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)本課，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。因此在教學(xué)過程中，王老師緊緊圍繞“讀”來做文章。
王老師在整個教學(xué)中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導(dǎo)學(xué)生一層層分析和體悟，讓他們在讀中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學(xué)生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美。具體體現(xiàn)為以下幾方面：
一、緊扣重點詞，進行朗讀訓(xùn)練。
低年級閱讀教學(xué)中的一個重點就是要突出識字教學(xué)，張老師這節(jié)課始終能夠抓住重點詞句來加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，如在教學(xué)第二自然段時緊緊抓住關(guān)鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，來指導(dǎo)朗讀，對于詞語的處理不僅扎實而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時以“手勢比劃”為方法，結(jié)合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學(xué)生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。進而真真切切地體驗到夕陽下藍天的美和西山的壯麗。
二、利用空白處，進行口語訓(xùn)練。
又如在學(xué)習(xí)第三自然段的時，王老師很好地利用“……”這一空白點，對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練。師導(dǎo)“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢?”學(xué)生從省略號上找到答案，并要求學(xué)生用一個描寫顏色的成語來描述一下，學(xué)生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語，讓學(xué)生在想象中體會了夕陽西下時云的美。詞語的積累是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和積累許多描寫顏色的詞語，激發(fā)他們積累語言的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是其一;讓學(xué)生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標(biāo)點符號也是意蘊無窮的，這是其二。
三、指名朗讀，其余學(xué)生評價
由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此王老師利用任務(wù)抓學(xué)生注意力，指名一名學(xué)生朗讀，再選派幾名小老師提意見，在每一次提完建議以后，再讓那名學(xué)生試讀，就這樣，朗讀的那名學(xué)生閱讀越好，讀的繪聲繪色，進步是明顯的，這樣學(xué)生的讀書興趣明顯提高，也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜。
四、激勵評價，激活朗讀
發(fā)揮評價作用，可以進行一步激活學(xué)生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間。王老師在整個教學(xué)中對學(xué)生的評價也比較恰當(dāng)?shù)皿w，如……富有激勵性的評價激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。對做的好的學(xué)生及時給予表揚，樹立榜樣，當(dāng)學(xué)生有松懈時，老師的一句“坐得最好的小朋友在這里!”其他孩子立刻挺直小腰板，眼睛炯炯有神的看著老師。整個課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進行。
王老師那標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，和藹可親且行之有效的肢體語言······一切都讓我欽佩。