【《青松》說(shuō)課稿】
一、說(shuō)教材
《青松》描寫(xiě)了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。全詩(shī)共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫(huà)。漫天飛雪，氣勢(shì)洶洶，不但沒(méi)有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長(zhǎng)在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢(shì)怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽(yáng)高照之日，大雪勢(shì)必消融于無(wú)形，青松則更加蒼翠欲滴。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
三、說(shuō)學(xué)情
我們班的學(xué)生對(duì)雪壓青松這種自然現(xiàn)象十分熟悉，有背誦古詩(shī)和學(xué)習(xí)《登顴雀樓》的基礎(chǔ)，通過(guò)誦讀，能夠完成對(duì)詩(shī)的初步感知。但是，對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如：“挺且直、高潔”可能理解起來(lái)有難度。對(duì)詩(shī)人的志與情的領(lǐng)悟更需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學(xué)如果能達(dá)到疏通詩(shī)意，結(jié)合生活實(shí)際與插圖，通過(guò)誦讀體會(huì)到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學(xué)任務(wù)�？紤]到教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)，高林生老師曾經(jīng)在《水鄉(xiāng)歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知;所以在設(shè)計(jì)時(shí)，做了適度的整合，充分利用練習(xí)冊(cè)中提供的時(shí)代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，力求達(dá)到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩(shī)意，使學(xué)生的誦讀積累變得更加有意義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、讀理解詩(shī)意
1、上節(jié)課，我們能把這首詩(shī)讀得正確、流利，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看這首詩(shī)怎樣寫(xiě)我們熟悉的青松的?請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q?
2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。
學(xué)生可能對(duì)“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：
請(qǐng)你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹(shù)，是個(gè)什么樣子?(松樹(shù)筆直的站立著)
你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎?
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺(jué)嗎?找生讀，同桌間讀。
聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師知道你讀懂了這兩句詩(shī)，加上你的想象說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎?
3、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí)。
(1)過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?
(2)按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論釋疑，
這兩詩(shī)中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見(jiàn)再集體補(bǔ)充。
(3)如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹(shù)木都落光了葉子，松樹(shù)怎么樣呢?(樹(shù)干筆直，樹(shù)葉蒼翠，這就是～高尚。)
看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺(jué)再讀一讀這兩句詩(shī)吧!
你能用青松的口氣說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(你想知道我們松樹(shù)的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時(shí)你再來(lái)看吧!)
5、討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時(shí)。
找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。
(二)、再讀體會(huì)詩(shī)人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)嗎?請(qǐng)你們讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的這段話(huà)。說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟(jì)困難)青松指的是什么?(中國(guó)人民)
2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民，你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。
3、請(qǐng)小朋友看一看127頁(yè)的讀讀背背，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。
(三)、背誦再升華
陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧!相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。
四、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
【《青松》教學(xué)反思】
二年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?一開(kāi)始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰(shuí)積累得古詩(shī)多，并給予獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于這首詩(shī)大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)的意思。對(duì)詩(shī)意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會(huì)不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對(duì)青松這一形象有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩(shī)人，處在詩(shī)的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
不過(guò)，課堂真是遺憾的藝術(shù)!本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢?一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō);對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊!