【《青松》說課稿】

　　一、說教材

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

　　三、說學(xué)情

　　我們班的學(xué)生對雪壓青松這種自然現(xiàn)象十分熟悉，有背誦古詩和學(xué)習(xí)《登顴雀樓》的基礎(chǔ)，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領(lǐng)悟更需要教師進一步的引導(dǎo)。

　　四、說設(shè)計理念

　　這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學(xué)如果能達到疏通詩意，結(jié)合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學(xué)任務(wù)�？紤]到教學(xué)是一種課程開發(fā)，高林生老師曾經(jīng)在《水鄉(xiāng)歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知;所以在設(shè)計時，做了適度的整合，充分利用練習(xí)冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導(dǎo)語，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學(xué)生的誦讀積累變得更加有意義。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)、讀理解詩意

　　1、上節(jié)課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節(jié)課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q?

　　2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

　　學(xué)生提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。

　　學(xué)生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：

　　請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)

　　你能做個挺且直的姿勢嗎?

　　你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。

　　聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?

　　3、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時。

　　(1)過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?

　　(2)按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問題，組織討論釋疑，

　　這兩詩中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補充。

　　(3)如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

　　看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

　　你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

　　你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)

　　5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

　　大雪/壓/青松，

　　青松/挺且直。

　　要知/松/高潔，

　　待到/雪/化時。

　　找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

　　(二)、再讀體會詩人情感

　　1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候?qū)懙倪@首詩嗎?請你們讀讀《練習(xí)與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟困難)青松指的是什么?(中國人民)

　　2、你現(xiàn)在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

　　3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

　　(三)、背誦再升華

　　陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

　　四、作業(yè)

　　背誦《紅梅》和《秋菊》。

　　【《青松》教學(xué)反思】

　　二年級孩子對學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?一開始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會不深。為了突破重點，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的認識。教學(xué)時，通過多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

　　不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)!本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢?一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時說;對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢?讓學(xué)生進一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊!