《識字7》是一首拍手歌，朗讀節(jié)奏感強。課文中寫了很多動物，在教學(xué)中用圖片加文字的形式去呈現(xiàn)為學(xué)生們所接受和喜愛。這篇課文的基調(diào)輕松活潑，第一課時掃清了生字和讀文障礙，加之對二年級學(xué)生學(xué)情的掌握，所以我執(zhí)教的第二課時設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，確定教學(xué)目標為：
1.鞏固“叢，牢，拍，孔，雀”等10個生字，會寫“拍，保，護，雞，貓”5個生字。
2.有節(jié)奏的讀課文，背誦課文
3.學(xué)著編寫兒歌
其中鞏固生字，正確寫生字是本課的教學(xué)重點;熟讀成誦并會仿照著編寫兒歌是教學(xué)難點。
根據(jù)教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一. 鞏固生字
我采用的方法是充分利用字卡，以開小火車和齊讀兩種方式讓學(xué)生鞏固識記第一課時所學(xué)的生字。針對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計開始我想了很多形式：游戲、學(xué)生合作互讀互考、找部件拼字鞏固等等。但是最終我沒有采取其中任何一種方式，說來為人所不解，我有我的理解：在教學(xué)前我會充分了解孩子們的掌握生字情況，結(jié)果這些生字他們在生活中，平時的閱讀中接觸過，大多數(shù)學(xué)生全認識。加上第一課時師生互動利用識字方法記字，因此可以說孩子們對課文中這10個生字已然掌握。如果我在第二課時仍然用各種花哨的游戲，活動再去讓孩子們讀，顯然——形式好，孩子們對此卻不那么有熱情，畢竟每個孩子之所以認真聽老師講課是因為他們有不懂的地方——有疑惑方能激發(fā)求知欲望。反之只會是空洞的形式表演。因此我用簡單的“字卡”直接呈現(xiàn)去鞏固生字。在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)進行的分外順暢，也正驗證了：第一課時的確解決了認識生字的這個教學(xué)重點。
但我也在思考一個問題：生字教學(xué)要不要采取“七十二變”。現(xiàn)在教學(xué)提倡“以學(xué)生為主”，對高年級段孩子來說是可以逐漸放手放他們在觀察中互助互學(xué)的，但是對低年級的孩子來說生字的學(xué)習(xí)還不能全放開，激發(fā)孩子興趣固然好，但是總把他們的興趣放在第一位，那么知識學(xué)習(xí)的地位也就不得不屈就其下。教學(xué)過程中老師一切的引導(dǎo)行為都是皆為了解決重點，突破難點讓孩子們學(xué)有所得。孩子們掌握的內(nèi)容我們用簡單的形式鞏固之，孩子們未掌握的內(nèi)容我們可以多想點好方法激發(fā)他們的興趣，進一步引導(dǎo)教學(xué)呢。
我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是有缺陷：課后我才發(fā)現(xiàn)如果孩子們已經(jīng)掌握了生字，我為什么不讓孩子們以小組合作的方式在小組內(nèi)互查互讀，然后組長匯報鞏固成果，我在根據(jù)達標效果的優(yōu)劣給每個小組獎勵呢?或者用“接力讀字”的方式既有趣又高效啊。
我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時本想達到簡單高效的效果。但是課后我卻想到：同樣是簡單高效，讓孩子們動起來效果更棒。所以在以后的教學(xué)中我會注意：課前充分預(yù)設(shè)各種教學(xué)形式再加以比較，最終確定最好的教學(xué)形式。
二. 寫字教學(xué)
低年級要注重識字方法和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，所以這個環(huán)節(jié)我放手讓小老師上臺前講生字。在講字之前給他們提出兩點要求，在要求之下講好每個生字的起筆位置和關(guān)鍵筆畫的位置。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們書空寫生字。我這樣設(shè)計的目的是為了把細化生字講解的內(nèi)容，把“如果寫好這幾個生字”變成要求觀察“這五個生字結(jié)構(gòu)上的共同特點是什么”，觀察“每個生字的起筆位置和壓線筆的位置”。所以學(xué)生講起來比較順暢，有的孩子講得比較結(jié)巴這需要長時間的規(guī)范和堅持練習(xí)。提出的要求就像一根拐杖，孩子們憑借這個根拐杖自主去觀察生字，講解生字，老師適時指正補充，有扶有放，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們細致觀察，正確書寫生字的能力。
不足：臺前的小老師講的不全的情況下，我應(yīng)該鼓勵臺下的孩子予以補充，把寫這個生字可能會出現(xiàn)的問題都一一指出并講清楚如何寫好。這才能讓孩子們記憶深刻，達到正確書寫的目的。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我耐心不足，掌握課堂節(jié)奏能力尚需提高。在以后的教學(xué)工作中我一定會努力改正，不斷學(xué)習(xí)提高自己引導(dǎo)能力。同時也殷切希望各位同仁能給我提供好的生字教學(xué)方法和經(jīng)驗。我將不勝感激。
三. 讀拍手歌并會背誦
這個環(huán)節(jié)我采用了自由讀，齊讀，師生合作讀的方式鞏固讀這首兒歌，并隨時糾正錯音，比如：老鷹的鷹(yīng)和朋友的友(you)。讓小老師帶同學(xué)們讀詞語，再鞏固讀句子。孩子們讀的有進步及時給予表揚肯定。最后增加難度讓孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上聽著音樂邊拍手邊背誦兒歌，孩子們參與興致很高解決了教學(xué)重點。
在讀兒歌過程中還穿插了“詞語理解”這個小環(huán)節(jié)，利用多媒體圖片和音樂調(diào)動孩子們的感官，以小組合作的方式交流討論，指名匯報學(xué)習(xí)成果。在講到“翱翔“時，我讓孩子們不僅欣賞老鷹翱翔在藍天上的美麗圖片，還引導(dǎo)孩子們觀察這兩個字的相同之處——都有“羽”，接著我繼續(xù)告訴孩子們有羽毛的動物大多都會飛，聯(lián)系字形，圖片了解字義。
不足：1.當我講到有羽毛的動物大多都會飛的時候(我之所以說大多也考慮到并非所有有羽毛的動物都會飛，老師應(yīng)該說話措辭嚴謹)然而有一個孩子沒有仔細聽到我說的是“大多”，二理解為所有有羽毛的動物都會飛，隨后他立馬自信的在底下說：孔雀不會飛。我沒有回應(yīng)，這也反映出我課堂應(yīng)變能力差的問題�，F(xiàn)在想來我當時應(yīng)該及時告訴他：孔雀有羽毛并且也會飛。古樂府詩中寫到“孔雀東南飛，五里一徘徊”現(xiàn)在想來分外遺憾。
2.當孩子們讀兒歌時出現(xiàn)錯別字和節(jié)奏感不強的問題，我應(yīng)該反復(fù)糾正，并指導(dǎo)孩子們讀爭取的方法：讀“朋友”時，“朋”字音讀的長且重，“友”讀的輕且短促;要把這篇兒歌讀的富有節(jié)奏感就要注意不要一口氣讀下來，要注意在哪個字停頓，才能讀的抑揚頓挫好聽。這些都是我做的不好的地方，也是我預(yù)設(shè)不足的問題。所以今后我講把研究學(xué)情當做工作中的重點內(nèi)容去落實做好。
四. 編寫兒歌
這個環(huán)節(jié)開始我預(yù)設(shè)的是采用學(xué)生合作的方式解決。讓孩子們與前后座同學(xué)一起交流討論合作填空并熟讀自己填寫的兒歌。在了解學(xué)情階段我發(fā)現(xiàn)二年級孩子們的思維分外活躍，對于小雞，蜻蜓，青蛙等動物的特征十分了解并能正確完整的表述出來。所以我在講課時直接讓孩子們自己思考，指名回答，結(jié)果正確十分順暢，也也反映出孩子們對小動物的喜愛之情。
不足：出事的兒歌對于思維活躍的孩子過于簡單，挑戰(zhàn)性不強，孩子們順利填完心里會想竟然如此簡單，隨之就會有點沾沾自喜進而有個別孩子開始躁動不安坐不住了。其實我完全預(yù)想到這點的話可以繼續(xù)增加挑戰(zhàn)難度，比如：留的空白更多，讓那些調(diào)皮的孩子合作去解決，其他同學(xué)可以幫助他們改正或者補充。一方面調(diào)動調(diào)皮孩子繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過其他同學(xué)的指正來平靜他們過于躁動的心，讓他們學(xué)會謙虛和禮貌。一舉兩得!
總結(jié)：這堂課我雖然準備充分，但是通過實戰(zhàn)我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的諸多問題和不足：
1. 沒有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平再預(yù)設(shè)問題，呈現(xiàn)的問題層次感不強，針對不同水平的孩子的處理方法單一;
2. 教學(xué)智慧欠缺，課堂應(yīng)變能力需要努力提升;
3. 要培養(yǎng)自己的教學(xué)中的穩(wěn)重感和耐心。
讓孩子們靜心學(xué)習(xí)的前提是我首先要氣定神閑不慌不忙，不把完成教學(xué)任務(wù)當做目標，應(yīng)該教孩子們之所需，真正與孩子們?nèi)诤显谝黄穑W(xué)做人師而非叫教學(xué)工具。這點我必須認真檢討，自我批評，在以后的教學(xué)中希望諸多同仁幫助我改掉缺點。我相信通過不斷地實踐和持之以恒的學(xué)習(xí)我會在教學(xué)這條道路上走的更遠，更有力，更自信當然也更踏實。選擇教育事業(yè)，一生學(xué)做教師，不求功成名就但求無愧我心�！扒巴韭仿�，吾將上下而求索”，唯有努力探索敢于實踐，堅持學(xué)習(xí)，用自己的綿薄之力為教育事業(yè)增添一抹美麗的顏色才無愧于教育事業(yè)，無愧于我的孩子們。最后望各位老師多提意見，我將不勝感激!