《識字6》教學反思1

　　在這個教學中，教師精心準備，煞費苦心制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了駿馬奔騰圖，試圖通過直觀、形象的畫面來激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生讀的興趣，可光靠這“外部的刺激”來指導學生的朗讀還是遠遠不夠的。教師沒有帶領學生走入文本，沒有進入這組詞所營造的情境中，以畫面的沖擊來代替學生的理解、感悟，這樣的讀又怎能讀出“生趣”?再加上缺乏教師必要的朗讀點拔，因此，學生讀來讀去只能在原地徘徊。

　　一、精心預設—— “讀”

　　課前，教師要充分研讀教材，對重點段落、重要句子該用怎樣的語氣讀，讀到什么程度，有幾種不同的讀法……都要了然于心。只有教師做到了這點，才能在課堂上游刃有余地指導學生朗讀。在預設朗讀時，還要考慮如何恰如其分地采用不同的形式、方法進行朗讀指導，以達到最佳的朗讀效果�？傊�，只有精心地預設讀，才能更自如地駕馭朗讀的航標，生成出更精彩的讀!

　　二、潛心會文——“悟”

　　讀是為了學生更好地學會、讀懂文本，與作者達到共鳴，從而獲得一種新的閱讀體驗和情感體驗，而這些不是靠單純的朗讀技巧訓練就能做到的�！袄首x者的高明之處，并不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進入了文學作品所規(guī)定了的情景，即他自己體驗所形成的入神的音調(diào)，顏面表情�！庇纱丝梢�，理解、感悟是朗讀的前提和基礎。

　　三、潤物無聲——“評”

　　朗讀教學中，教師的“評”也很重要。好的評價語對于創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生讀的興趣，增強克服困難的決心，調(diào)動學生創(chuàng)新的思維有著不可低估的作用。特別是不露痕跡地點撥，能使學生感悟得更深。

　　《識字6》教學反思2

　　本課在初讀詞串的安排上，較為合理，可以作為一種規(guī)范模式，本環(huán)節(jié)雖然只有4個問題但是都很值得推敲。

　�、佟白x得多認真哪!我們來聽聽生字都讀準了嗎?”

　　前面是對學生的贊賞，體現(xiàn)了老師對學生的賞識，學生此時心中一定十分喜悅，后面的問題，讓學生明白了自己要做什么，更多的是給了學生一種表現(xiàn)的機會，學生會主動去讀，因為有人在聽哦!

　�、凇澳膫�組來展示一下你們的學習成果? ”

　　這個問題讓學生感受到，馬上要做的這件事是大家的事而不是一個人的事，避免了一個學生在讀，其他學生高高掛起的現(xiàn)象

　　③“其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎?”

　　這樣問，就讓那些沒有讀的同學也認真聆聽起來，因為他們總會想從別人讀的過程中發(fā)現(xiàn)一些什么，這種好奇心會驅(qū)使他仔細聽

　　看來，在問題設計，教學環(huán)節(jié)的安排上，一定要從學生的角度去想，抓住孩子的心理，孩子才會跟著老師的思維走。

　　附初讀詞串教學設計

　　1、快快翻開書，開始讀吧!把生字多讀兩遍。

　　2、讀得多認真哪!我們來聽聽生字都讀準了嗎?

　　3、都讀準了，詞兒一定也能讀準!大家在小組內(nèi)讀讀吧!哪個組來展示一下你們的學習成果?其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎?

　　4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎?自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

　　5、開展多種形式的朗讀競賽