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    人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊、三年級上、下冊》審查意見練習題

    發(fā)布時間:2017-03-31  編輯:admin 手機版
    編者按:人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊、三年級上冊和三年級下冊》,已于2002年9月,經(jīng)教育部中小學教材審查委員會審查通過,得到了全體審查委員的高度評價。大家一致認為,在保持和發(fā)揚前三冊教材特色的基礎(chǔ)上,人教版教材從選文到練習設(shè)計,從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式,作了進一步的改進,又有新的突破和創(chuàng)新,是所有送審教材中最好的、且不需要復核的一套教材。下面是此次教材的審查意見,供大家在研究、使用人教版實驗教材時參考。
    人教版二年級下冊、三年級上、下冊,在保持和發(fā)揚前三冊教材特色的基礎(chǔ)上,從選文到練習設(shè)計,從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式,作了進一步的改進,又有新的突破和創(chuàng)新。該三冊教材能正確把握語文教育的特點,遵循小學生認知規(guī)律,著眼于全面提高學生語文素養(yǎng),扎扎實實地進行語文各項能力的培養(yǎng)、訓練,體現(xiàn)了國家語文課程標準所倡導的人文性和工具性統(tǒng)一的理念。教材設(shè)計精心,整體質(zhì)量較高。表現(xiàn)在:
    一、教材整合性強
    全冊教材從內(nèi)容安排到敘述方式到版式設(shè)計,統(tǒng)籌安排,風格協(xié)調(diào)一致。選文在反映時代風貌的同時,注重關(guān)注兒童的經(jīng)驗和興趣,貼近兒童的生活和情感,富有教育價值和啟迪性。各項語文活動的設(shè)計,注重引導學生學會學習,給學生實踐與展示的機會,教材導語也使用學習伙伴的口吻。體現(xiàn)了以學生為本,引導學生自主學習的先進理念。每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容,精心設(shè)計學習活動。精讀課文與略讀課文,學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容,閱讀理解與口語交際、習作彼此關(guān)聯(lián),緊密結(jié)合。如:三年級上冊第一組圍繞“豐富多彩的學習生活”這一專題,設(shè)計聽、說、讀、寫各項活動,“綜合性學習”建議學生記錄課余生活;“口語交際”引導學生說說課余生活的收獲感受,評評誰安排得好;“習作”啟發(fā)學生寫一寫有趣的課余生活等。使語文各項能力的培養(yǎng)訓練能整體推進,協(xié)調(diào)發(fā)展。
    二、教材呈現(xiàn)方式富有活力和新意
    教材導語富有啟發(fā)性和親和力,以學習伙伴的口吻,提出思考的問題,啟發(fā)討論交流,引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激勵學生展示學習成果。如“讀了課文,我有一些不懂的問題想和大家討論”,“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么?”“我要把喜歡的句子抄下來”……這樣的語句既符合學生年齡和心理特點,為學生自讀自悟、合作學習留有空間,也體現(xiàn)對學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式以及個性化感悟的尊重。“學習園地”內(nèi)容豐富,形式活潑新穎。新增欄目,如:“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”等綜合性更強,有利于學生豐富知識,開闊視野,有利于語文知識的綜合運用,語文能力的整體發(fā)展。 “我的發(fā)現(xiàn)”能針對學生不同學段的水平、要求設(shè)計內(nèi)容,有序拓展,既引導學生發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,又引導學生將其運用到以后的語文學習中,使學生愛學、會學。
    二年級下冊里的“我知道”,三年級上、下冊中的“資料袋”,配合學習,簡要介紹相關(guān)資料,便教利學。
    三、導學特色突出
    該三冊教材從導語到課文到語文園地,均體現(xiàn)了導學的特色。導學內(nèi)容豐富:有引導讀書思考的,有引導動手實踐的;有引導單項訓練的,有引導綜合運用的;還有的引導向課外延伸。形式多樣:有的在課前引導,有的在課中引導,有的在課后引導。尤其課文中的導學設(shè)計有新意,把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進行啟發(fā)引導,有引導體會思想感情的,如:“我能體會博萊克當時的心情”;有引導領(lǐng)悟表達方法的,如:“這句話這樣寫,好在哪呢”;有引導聯(lián)系實際,加以拓展的,如:“我能用別的例子來說明這句話”等。對學生在學習態(tài)度,學習習慣,學習方法、方式等方面給予啟發(fā)、引導、示范,使學生學會學習。