小學六年級下冊課件模板已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦！
人教版六年級下冊《匆匆》教學設計
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利于培養(yǎng)學生抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學習重點。六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領悟作者的表達方法。
二、教學目標
1.掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.初步感知抒情散文的特點，引導學生在讀中體味文章的語言美，品味字里行間流露的感情和人生哲理，學習作者的語言表達方式，積累語言并學習運用。
3.通過限時思考、限時交流，增強學生的時間觀念，使學生設身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。
三、教學準備
學生準備：
按大賽組委會統(tǒng)一要求，學生準備如下：
1.預習生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關資料。
2.借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3.針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。
教師準備：
1.摸清文脈，細讀文本。
2.查閱并收集相關資料。
3.設計教學環(huán)節(jié)。
教具準備：幻燈（PPT）課件
四、教學過程
（一）揭題導入,檢查預習。
1.揭題。
�。�1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣。
�。�2）圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課文大意的把握情況。
2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
�。�1）學生談談預習中對作者朱自清的了解。
�。�2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.學生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。
�。ǘ┏踝x感知，學習字詞。
1.聽讀課文。
（1）聽課文配樂范讀。
（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。
2.學習字詞。
�。�1）學生根據(jù)自學提示交流彼此不易讀準、讀懂的字詞。
�。�2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學習生字。
�。ㄈ┢纷x句段，悟情明理。
1.輕聲讀文，整體感知。
學生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。
2.嘗試匯報，指導學法。
�。�1）出示自學提示
（2）以第一自然段為例，指導讀書方法。
�、賹W生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�、谝龑W生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
讀句子，說說自己讀懂了什么。
師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
引導學生感受三個“再”與“一去不復返”的強烈對比，體會作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復朗讀。
�、蹖W生朗讀第一自然段。
�、芑仡�、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3.遷移運用，自主閱讀。
（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
�。�2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日�！�
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我裸來到這世界，轉眼間也將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
體會作者在時間不經(jīng)意間匆匆而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。
（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，學會在平凡的生活中受到啟迪。
�。�4）朗讀句段。
4．學習方法，嘗試背誦。
通過學習上、下文，引導學生找出文本前后之間的聯(lián)系，幫助學生快速背誦課文。
�。ㄋ模┗仡櫲�，悟情明理。
1.再次引導學生從整體審視全文，理清文章的結構脈絡，追蹤作者的情感線索，回歸“匆匆”二字。
2.揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。
�。ㄎ澹┛偨Y收獲，布置作業(yè)。
1．總結本課學習收獲。
�。�1）師生共同總結學習收獲。
�。�2）提出問題，為進一步研讀做準備。
2.布置課后作業(yè)。
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
�。�2）搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。
�。�3）選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。
�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。
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