人教版 四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、研讀課文，細(xì)品美景
1.師：天山是那樣的生機(jī)勃勃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?
(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。教師預(yù)設(shè)：
�、龠@一段話中作者寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無(wú)限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評(píng)價(jià))
�、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫(xiě)法的理解上去評(píng)價(jià))
�、圻@一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準(zhǔn)確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫(xiě)出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫(xiě)出了雪水直流而下的氣勢(shì);“匯成”這個(gè)詞又寫(xiě)出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評(píng)價(jià))
�、苓@一段話作者寫(xiě)得很有條理，從高處的藍(lán)天、雪峰寫(xiě)到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫(xiě)到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評(píng)價(jià))
2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗(yàn)、感悟和理解，與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段�，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開(kāi)學(xué)習(xí)：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，教師巡回參與并指導(dǎo)。
(2)分組展開(kāi)交流;點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)情況，作如下歸納。
①第3自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫(xiě)法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
②第4自然段：內(nèi)容——天山深處的野花;寫(xiě)法——比喻、排比、反問(wèn);用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(二)、美讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評(píng)價(jià)。
3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的�，F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：
�、�?gòu)闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。
�、趶闹攸c(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温洹⑷纳细惺�。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠(yuǎn)及近來(lái)寫(xiě)景。
(三)、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
(1)十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
(四)、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.總結(jié)課文。
《七月的天山》運(yùn)用豐富的想象，確切精當(dāng)?shù)谋扔髅枥L出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光，字里行間洋溢著作者濃濃的贊美之情。
2.拓展閱讀：《三峽之秋》或《迷人的夏季牧場(chǎng)》。
唐代大詩(shī)人李白詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”
清代詩(shī)人洪亮吉詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！�
現(xiàn)代散文家汪曾祺在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！�
這些都是名家筆下的“天山”，多么令人神往啊!
3、小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
教學(xué)板書(shū)：
七月的天山
雪峰、雪水、雪水溪流 (水)
移步換景 密林 (樹(shù))
天山深處 (花)
人教版 四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)反思
《七月的天山》節(jié)選自碧野先生的《天山景物記》，這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。
文中用詞很優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻句，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。但是這些詞又有一定的難度，如：矗立、斷壁懸崖、飲馬、洄水渦、白皚皚，有些音容易讀錯(cuò)，經(jīng)過(guò)課下的自己備學(xué)，學(xué)生們基本掌握了這些詞，課上我重點(diǎn)檢查學(xué)習(xí)程度弱的同學(xué)，讓他們認(rèn)真讀，反復(fù)讀，把讀錯(cuò)的再多讀幾遍，經(jīng)過(guò)這樣的重復(fù)，這些同學(xué)的生字詞障礙總算掃清了。在交流中學(xué)生們對(duì)于這個(gè)交流問(wèn)題討論得很激烈：課文是按照什么順序?qū)懙?有說(shuō)按時(shí)間順序?qū)懙�，有說(shuō)按事情發(fā)展順序?qū)懙�，最接近答案的就是按照由�?nèi)到外的順序，這個(gè)答案不夠準(zhǔn)確，確切地是說(shuō)由遠(yuǎn)及近的順序，學(xué)生們有些不理解為什么要說(shuō)由遠(yuǎn)及近呢?
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們總結(jié)了一個(gè)答案，在封閉的建筑物下適合說(shuō)由內(nèi)到外，在不是封閉的情況下適合用由遠(yuǎn)及近，經(jīng)過(guò)這一討論我想學(xué)生在今后用詞時(shí)會(huì)更加細(xì)心更加準(zhǔn)確了。
更多相關(guān)文章：
1.四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《萬(wàn)年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2.四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
4.
5.四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教案(板書(shū)、反思)
6.
8.四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《父親的菜園》教學(xué)反思
9.四年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思
10.人教版四年級(jí)下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)反思