師：輕輕把筆放下，讓我們靜下心來(lái)默讀課文，想一想，這篇課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?(生默讀思考)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)了哪幾件事?

　　生：這篇課文寫(xiě)了周恩來(lái)的伯父說(shuō)不能去外國(guó)租界地，周恩來(lái)很好奇。有一次，周恩來(lái)跟同學(xué)闖進(jìn)了外國(guó)租界地，看到外國(guó)人在租界地很無(wú)禮。有一天，老師問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)，周恩來(lái)說(shuō)，“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　師：在這些事當(dāng)中，哪一件事讓你印象最深刻?

　　生：周恩來(lái)在租界的所見(jiàn)所聞。(板書(shū)：租界見(jiàn)聞)

　　師：剛到沈陽(yáng)的時(shí)候，伯父告訴他——

　　師：(師提示)在與伯父的對(duì)話中，引起了周恩來(lái)的——

　　生：好奇心。(板書(shū)：對(duì)話起疑)

　　師：還有哪件事?

　　生：他在課上說(shuō)，“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　師：就是他樹(shù)立了遠(yuǎn)大的——

　　生：理想。

　　師：說(shuō)得好!(板書(shū)：立下志向)讓我們一起讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：(齊讀)對(duì)話起疑 租界見(jiàn)聞 立下志向

　　師：把這三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，就能幫助我們抓住課文的主要內(nèi)容。讀了這三件事，你對(duì)周恩來(lái)有怎樣的印象?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?

　　生：我覺(jué)得周恩來(lái)是個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。

　　生：我覺(jué)得周恩來(lái)很愛(ài)國(guó)。

　　生：我覺(jué)得周恩來(lái)富有正義感。

　　點(diǎn)評(píng)：本段教學(xué)最成功的地方是，教者引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的過(guò)程比較充實(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，建立起了課文的整體圖式，既為后續(xù)的閱讀理解提供了觀照的背景，又于潛移默化中傳授了閱讀方法。這既體現(xiàn)了“課標(biāo)”關(guān)于整體把握課文內(nèi)容的新理念，又避免了以往在中年級(jí)段的訓(xùn)練中概括段意的繁瑣分析。