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    三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-01-22  編輯:友念 手機(jī)版

      1.默讀課文,想一想:本文每個(gè)自然段都寫了什么?

      2.小組交流

      3.全班交流。

      4.思考:你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容?

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法,初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。)

      4.質(zhì)疑。

      第二課時(shí)(總第 課時(shí))

      課時(shí)任務(wù):抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象;能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用;達(dá)到有感情地朗讀課文。

      一、深讀感悟

      (一)回顧課文:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括主要內(nèi)容,從整體入手,為理解課文做鋪墊。)

      (二)自學(xué)交流

      1.出示感悟題:為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”?你是從哪兒感受到的,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注,然后帶著自己的感受讀一讀。

      2.個(gè)人自學(xué)

      3.小組交流(組長(zhǎng)組織,要有順序地交流與補(bǔ)充,達(dá)到交流中有吸收,有提高。)

      4.全班交流(小組為主要匯報(bào)交流陣地,其它組員補(bǔ)充;也可以教師指名讓學(xué)生交流,其它人補(bǔ)充。)

      預(yù)設(shè)一:

      當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。”這段時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:

      (1)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái)。)

      點(diǎn)擊電腦課件,通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動(dòng)。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng),可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。

      (2)指導(dǎo)寫法:寫小動(dòng)物的外形特征,可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫,從寫部分特征再到整體特征,能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。

      (3)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。

      預(yù)設(shè)二:

      當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天!睍r(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:

      (1) 想象擴(kuò)展:細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的?當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。

      學(xué)生說(shuō),師生點(diǎn)評(píng)。

      (2)理解“趕集”、“聚攏”。

      結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形,體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思,體會(huì)把春天的花開(kāi)草木,萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。

      (3)出示下面兩句話,讓學(xué)生思考:這兩句話從寫法上有什么相同之處。

      一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

      青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

      引導(dǎo)得出:從部分到整體,從分到總的寫法。

      預(yù)設(shè)三:

      當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:

      (1)體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確

      “唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài);“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得很低,距水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面,只是尾尖偶爾挨了一下水面,可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。

      (2)指導(dǎo)朗讀

      預(yù)設(shè)四:

      當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:

      (1)換詞品析,出示課件

      藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。

      藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾條細(xì)線,多么像五線譜啊。

      藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

      引導(dǎo)體會(huì):“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切,顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn);而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn),似有似無(wú),這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。

      再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì):電線桿和燕子組成的畫(huà)面,與五線譜比較,這樣比喻的好處;還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。

      (2)引導(dǎo)想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,加深對(duì)主題的印象。

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣;通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過(guò)理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法,能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體,便于提高寫作能力。)

      二、有效練習(xí)

      課件出示:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

      按照“從部分-整體”的寫法,從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一,寫一作文片段。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作,每課一個(gè)寫作方法,讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。)