師：這是誰表現(xiàn)出來的?
生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。(掌聲)
師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。
生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。
師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么?
生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢?
師：該怎么改呢?橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣?
生：很著急!
師：著急、無奈，所以他——
生： “長久”地看。(掌聲)
生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的�！惫こ處熣f�！跋饦湟膊豢梢钥场！惫と藗冋f。
師：工人們怎么說的?
生：橡樹也不可以砍。
師：工程師是怎么說的?
生：計劃是不可以修改的。
師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。
師：計劃是不可以修改的。
生齊：橡樹也不可以砍。
師加強：計劃是不可以修改的!
生齊加強：橡樹也不可以砍!
師：我強調(diào)的是——
生：計劃。
師：你們強調(diào)的是——
生：橡樹。
師：我為什么強調(diào)計劃?
生：因為計劃是不可以修改的。
生：計劃不能改，改了老板會罵你的。(眾笑)
生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。
師：計劃是不可以修改的。
生：橡樹也不可以砍。
師：此時此刻，工人的態(tài)度怎么樣?
生：很堅定的。
生：堅定地保住橡樹。
師：而工程師的態(tài)度怎么樣?
生：左右徘徊。
生：為難。
師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。
師輕讀：計劃是不可以修改的。
生：橡樹也不可以砍!
師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化?
生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。
師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動作，從中體會他慢慢發(fā)生的變化。
生：拿出、走到、打進。
師拿起一支粉筆：這是什么?
生：粉筆。
師：楔子�，F(xiàn)在它成了楔子。
師在黑板上動作演示楔子打進地里。
師：楔子打進地里，說明計劃已經(jīng)——
生：改變了。
師：現(xiàn)在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀?
生：馬蹄形。
生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。
師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎?
生：不知道。
生：我知道，是半圓的。
師：請你上黑板來畫一畫。
生上前繪畫馬蹄形馬路。
師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看?
生：不好看。
師：可是來往過路的人卻是這么說的。(課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。)
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚，什么意思?
生：純潔。
生：品質(zhì)優(yōu)秀。
師：字典上高尚有這兩個解釋。(課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味)你們認為是哪一個?
生：第一個。
師：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
師：我們再來齊讀這一句。
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢?
生：文中高尚指的是保護大自然的精神。(掌聲)
師：保護大自然，就是保護我們?nèi)祟悺?/p>
師：下面我們齊讀最后一個自然段。
生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢?這可有點難度哦，誰來試一試。
生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。
師：概括得真好。
師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是?
生：要把這條路修得筆直筆直的。
師：計劃怎么改變的?
生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。
生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。
師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。
師：這篇文章的作者是誰?
生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。
師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢?他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢?
生：他告訴我們要保護大自然。
生：他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。
師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環(huán)境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣?
生：受到懲罰。
師：誰的懲罰。
生：大自然。
師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的?
生：因為那兒的人們不愛護樹木，所以受到大自然的懲罰。
師：村莊和人們一起——
生：毀滅了。
生：如果人們不愛護自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。
生：如果不愛護環(huán)境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。
師：善待自然，就是——
生：善待自己。
賞析：研讀課文，帶著學生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學生透過人物語言走進了人物的內(nèi)心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。