師：這是誰(shuí)表現(xiàn)出來(lái)的?
生：工人們。從“沉默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹(shù)不能砍，筑路計(jì)劃又不能改。(掌聲)
師：哦，這時(shí)候就沉默不語(yǔ)了，你找到了工人的內(nèi)心感受。
生：我喜歡 “長(zhǎng)久”。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃。
師：如果你是工程師，長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，這是你在想什么?
生：我會(huì)想，我要改這個(gè)筑路計(jì)劃，該怎么改呢?
師：該怎么改呢?橡樹(shù)不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣?
生：很著急!
師：著急、無(wú)奈，所以他——
生： “長(zhǎng)久”地看。(掌聲)
生：我喜歡這兩句話：“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說(shuō)。“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。
師：工人們?cè)趺凑f(shuō)的?
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：工程師是怎么說(shuō)的?
生：計(jì)劃是不可以修改的。
師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來(lái)試著讀一讀。
師：計(jì)劃是不可以修改的。
生齊：橡樹(shù)也不可以砍。
師加強(qiáng)：計(jì)劃是不可以修改的!
生齊加強(qiáng)：橡樹(shù)也不可以砍!
師：我強(qiáng)調(diào)的是——
生：計(jì)劃。
師：你們強(qiáng)調(diào)的是——
生：橡樹(shù)。
師：我為什么強(qiáng)調(diào)計(jì)劃?
生：因?yàn)橛?jì)劃是不可以修改的。
生：計(jì)劃不能改，改了老板會(huì)罵你的。(眾笑)
生：因?yàn)橹酚?jì)劃不是工程師說(shuō)改就能改的。
師：計(jì)劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣?
生：很堅(jiān)定的。
生：堅(jiān)定地保住橡樹(shù)。
師：而工程師的態(tài)度怎么樣?
生：左右徘徊。
生：為難。
師：又想保住橡樹(shù)，又想不改變計(jì)劃，真是左右為難。
師輕讀：計(jì)劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍!
師：你們很堅(jiān)定。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化?
生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。
師：找一找工程師表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，從中體會(huì)他慢慢發(fā)生的變化。
生：拿出、走到、打進(jìn)。
師拿起一支粉筆：這是什么?
生：粉筆。
師：楔子�，F(xiàn)在它成了楔子。
師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。
師：楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明計(jì)劃已經(jīng)——
生：改變了。
師：現(xiàn)在筆直的馬路沒(méi)有了，它成了什么形狀?
生：馬蹄形。
生：在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。
師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎?
生：不知道。
生：我知道，是半圓的。
師：請(qǐng)你上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
生上前繪畫(huà)馬蹄形馬路。
師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看?
生：不好看。
師：可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的。(課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。)
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚，什么意思?
生：純潔。
生：品質(zhì)優(yōu)秀。
師：字典上高尚有這兩個(gè)解釋。(課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級(jí)趣味)你們認(rèn)為是哪一個(gè)?
生：第一個(gè)。
師：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
師：我們?cè)賮?lái)齊讀這一句。
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢?
生：文中高尚指的是保護(hù)大自然的精神。(掌聲)
師：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟悺?/p>
師：下面我們齊讀最后一個(gè)自然段。
生齊：坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
師：假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來(lái)到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹(shù)呢?這可有點(diǎn)難度哦，誰(shuí)來(lái)試一試。
生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹(shù)，就把計(jì)劃在這里修改成馬蹄形。
師：概括得真好。
師：這棵橡樹(shù)在兩座大城市之間，原計(jì)劃是?
生：要把這條路修得筆直筆直的。
師：計(jì)劃怎么改變的?
生：在一棵橡樹(shù)那兒彎曲成馬蹄形。
生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹(shù)這里，為了保住橡樹(shù)，就彎曲成了馬蹄形。
師：一篇長(zhǎng)文章用一兩句話說(shuō)出主要的意思來(lái)，這叫做概括。我們以后要學(xué)會(huì)把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章進(jìn)行概括。
師：這篇文章的作者是誰(shuí)?
生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。
師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對(duì)這棵橡樹(shù)感興趣呢?他寫(xiě)這棵橡樹(shù)，是想告訴我們什么呢?
生：他告訴我們要保護(hù)大自然。
生：他認(rèn)為，這棵橡樹(shù)雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛(ài)護(hù)它的心。
師：蘇霍姆林斯基通過(guò)寫(xiě)這棵橡樹(shù)，告訴我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然，如果我們不這樣做，會(huì)怎么樣?
生：受到懲罰。
師：誰(shuí)的懲罰。
生：大自然。
師：我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《一個(gè)小村莊的故事》，在那個(gè)故事里，人們是怎么做的?
生：因?yàn)槟莾旱娜藗儾粣?ài)護(hù)樹(shù)木，所以受到大自然的懲罰。
師：村莊和人們一起——
生：毀滅了。
生：如果人們不愛(ài)護(hù)自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。就像《一個(gè)小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。
生：如果不愛(ài)護(hù)環(huán)境的話，會(huì)造成土地荒漠化，那么各種災(zāi)難都會(huì)向你襲來(lái)。
師：善待自然，就是——
生：善待自己。
賞析：研讀課文，帶著學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生從“沉默不語(yǔ)”中感受到了工人們的為難，從“長(zhǎng)久”中體驗(yàn)到工程師的無(wú)奈。工人和工程師的簡(jiǎn)單對(duì)話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。細(xì)讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動(dòng)的示范。