口語交際

　　本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學。

　　1.小組議一議。先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。

　　2.班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優(yōu)點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優(yōu)點，讓大家來猜一猜這位同學是誰;還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同學的優(yōu)點。

　　3.大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。

　　習作

　　本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

　　為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?”通過這些問題調動學生的興趣。

　　本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習作的習慣。

　　本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。

　　日積月累

　　第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》�！度�字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。

　　教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子，讓有興趣的學生背誦。

　　第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊課文中出現(xiàn)的一些四字詞語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些詞語，還可以在課文中找出這個詞語，聯(lián)系上下文大致說說這些詞語的意思。

　　趣味語文

　　本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，再引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。

　　吹者有，彈者無;

　　哭聲有，笑聲無;

　　吃喝有，玩耍無;

　　姑姑有，姨媽無。

　　和尚有，道士無;

　　詞句有，篇章無;

　　嘴唇有，牙齒無;

　　咽喉有，鼻子無。

　　路上有，家里無;

　　站者有，坐者無;

　　樹葉有，花朵無;

　　高處有，低處無。

　　還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。