一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象
3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法
(二)過(guò)程與方法
1、合作探究性學(xué)習(xí)
2、比較閱讀
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感知文章深沉的父愛(ài)，體味父愛(ài)之偉大
2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象
2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法
教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課間
四、教學(xué)流程
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長(zhǎng)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)朱自清《背影》里，寫(xiě)了一位深切關(guān)愛(ài)兒子的父親，《走一步再走一步》里寫(xiě)的是一位教兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫(xiě)一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來(lái)解答。
板書(shū)課題作者：爸爸的花兒落了 林海音
學(xué)生看課題
走近作者
知人論事
林海音，名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長(zhǎng)大,畢業(yè)于北京新聞�？茖W(xué)校,后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫(xiě)的是20年代末,北京城南的事情。
幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報(bào)
學(xué)生跟隨介紹了解作者情況
初讀課文
理清文脈
初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。
明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩
且讀且思，理清文脈
1、文章寫(xiě)了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過(guò)去的事
2、作者是怎樣敘述、安排這些事的
3、文章線索
4、說(shuō)說(shuō)課題的含義
明確：1、文章所寫(xiě)事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮(典禮前，典禮開(kāi)始，韓主任講話)、回家所見(jiàn);過(guò)去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛(ài)花、給陳叔叔寄錢(qián)
2、作者運(yùn)用插敘的寫(xiě)作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對(duì)往事的回憶。
圖示：
到醫(yī)院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢(qián)
典禮前----------典禮開(kāi)始---------------韓主任講話------------------回家所見(jiàn)
賴床不起 爸爸愛(ài)花
3、雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花
4、一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了;b愛(ài)花的爸爸生命凋謝(含而不露，哀而不傷)
指導(dǎo)學(xué)生概括課文
將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的解答，合作探討。指導(dǎo)學(xué)生討論
知識(shí)卡片補(bǔ)充插敘的相關(guān)知識(shí)：指在記敘故事的過(guò)程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的事。插敘能對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充作用，使文章顯得波瀾起伏;能使人物品質(zhì)更加突出，形象、主旨更加鮮明。(幻燈片)
學(xué)生讀課文，概括文章內(nèi)容
明確各自任務(wù)，小組合作探討
積極討論并發(fā)言，同時(shí)積極聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短及時(shí)總結(jié)
理解插敘的用法及作用
品讀人物
體會(huì)深情
說(shuō)說(shuō)爸爸
1、從全文看，父親是一個(gè)怎樣的人?
2、體味文章表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的感情?
說(shuō)說(shuō)英子
1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)?
2、英子的成長(zhǎng)與父親有怎樣的關(guān)系?
明確：父親對(duì)“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵(lì);作者對(duì)父親的懷念，摯愛(ài)，崇敬。
英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒(méi)有遲到，能獨(dú)立處理很多事情，得知父親去世很堅(jiān)強(qiáng) 。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)使我很快地成長(zhǎng)期來(lái)。
由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對(duì)“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長(zhǎng)起來(lái)，抒發(fā)“我”對(duì)父親的懷念及不得不長(zhǎng)大的無(wú)奈。
小組分別解決四個(gè)問(wèn)題
再讀課文，整體感知課文中父親的形象
比較閱讀
體味父愛(ài)
請(qǐng)學(xué)生閱讀《父親的愛(ài)》(美國(guó)作家艾爾瑪•邦 貝克)，比較課文中的父親形象，體味父愛(ài)特點(diǎn)。
明確：父愛(ài)如山
給學(xué)生朗讀比較閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較父親形象，體味父愛(ài)特點(diǎn)
閱讀材料，對(duì)比并體味父愛(ài)
回歸生活
感悟成長(zhǎng)
我和父親——不得不說(shuō)的故事
故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
小結(jié)：我們?cè)诟赣H的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們的人物英子卻失去了敬愛(ài)的父親。題目爸爸的花兒落了，一語(yǔ)雙關(guān)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。 父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實(shí)卻是沉甸甸的。
引導(dǎo)學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流
引導(dǎo)學(xué)生由生活回歸課文，感悟成長(zhǎng)。
學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。
作業(yè)
1、整理自己的故事，完成課后練習(xí)三