人教版七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》課文
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七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》課文
安塞腰鼓
作者：劉成章
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是，看!
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個(gè)安塞腰鼓!
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個(gè)安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼你，燒灼你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!
人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
作者簡(jiǎn)介
劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員，一級(jí)作家，陜西省延安市人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。曾任該系助教、延安歌舞劇團(tuán)編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長(zhǎng)�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，一級(jí)作家。享受政府特殊津貼。讀初中時(shí)(1954年)開(kāi)始發(fā)表作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，寫(xiě)過(guò)歌詞和劇本，歌詞曾產(chǎn)生過(guò)一定的影響。上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇，出版過(guò)七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。五篇散文選入中學(xué)語(yǔ)文課本。7篇散文作品入選14種版本的大中專(zhuān)院校和中學(xué)語(yǔ)文課本。他的散文多以黃土高原為題材。
著有散文集《黃土情》、《劉成章散文選》、《纖麗的.陽(yáng)光》、《劉成章散文集》、《羊想云彩》等�！掇D(zhuǎn)九曲》獲首屆《散文》評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《高跟鞋，響過(guò)綏德街頭》獲首屆《散文選刊》評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《山峁》獲《人民日?qǐng)?bào)》燕舞散文征文二等獎(jiǎng)，《朱脂賦》獲《光明日?qǐng)?bào)》共和國(guó)在我心中散文征文優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《奇崛的一群》獲《中國(guó)作家》力象杯優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，《窮山惡石間的生命》獲韓愈杯散文大賽二等獎(jiǎng)，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《劉成章散文集》獲陜西省雙五文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)等。
拓展閱讀：語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
（二）品讀，重點(diǎn)突破。
過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）
請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
③配合音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。
�、馨踩牟粌H帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
3、仿寫(xiě)（可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě)，并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物）
4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話(huà)：__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題
仿寫(xiě)安塞腰鼓作文
一個(gè)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)哪猩?/p>
他的身后是一塊黑板。他泰然得就像那塊黑板。
嗚呼呼的北風(fēng)吹起了窗簾卷子，也吹動(dòng)了他的記錄本。
他的神情如暴風(fēng)雨前一般安靜。緊握在他手中的圓珠筆，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是：
看！
一訓(xùn)起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！驍勇彪悍的少年，像從沉睡醒來(lái)的大熊，狂吼在你的面前。驟雨一樣，是飛濺的沫星；旋風(fēng)一樣，是激昂的腔調(diào)；亂蛙一樣，是迅疾的語(yǔ)言；火花一樣，是犀利的辭藻；猛虎一樣，是駭人的氣勢(shì)。外語(yǔ)六班里，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的話(huà)劇哇班委管紀(jì)律！
這語(yǔ)言，使刺骨的寒風(fēng)立即變得熾熱了，使恬靜的暖陽(yáng)立即變得灼人了，使嘈雜的班級(jí)立即變得抖擻了。
使人想起：昔世祖以排山倒海之威，步騎數(shù)十萬(wàn)，南臨瓜步，諸郡盡降！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：平息了又起伏，起伏了又平息。而后最終接連不斷的戰(zhàn)場(chǎng)炮聲！
容不得便捷，容不得吵嚷，容不得阻止。是記名了，扣分了，請(qǐng)家長(zhǎng)了的那么一股激昂！
好一通教訓(xùn)！
百十個(gè)漢字發(fā)出的沉重響聲，碰撞在堆滿(mǎn)作業(yè)的講臺(tái)上，講臺(tái)驀然變成擴(kuò)聲器了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆、隆隆、隆隆。
百十個(gè)漢字發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一堆作業(yè)的同學(xué)的心里，同學(xué)的心也驀然變成擴(kuò)音器了，也是隆隆、隆隆、隆隆。
隆隆隆隆的強(qiáng)烈的譴責(zé)，隆隆隆隆的密集的詰問(wèn)，隆隆隆隆的筆尖翻起的雜著名字的紙浪，隆隆隆隆的懊惱的懺悔和羞愧……
好一通教訓(xùn)！
少年的手、胳膊、全身，有力地?fù)]舞著，疾速地?fù)]舞著，大起大落地?fù)]舞著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。他使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到秩序的存在、嚴(yán)厲與無(wú)情。他使你驚詫于那羽絨服包裹的身體，那琢磨著老師良苦用心的身體，居然可以釋放出如此驚心動(dòng)魄的能量！
鄭州外語(yǔ)啊，你培養(yǎng)了這樣正義剛直的少年；也只有你，才能承受如此扣人心弦的訓(xùn)話(huà)！
恬靜的五班是易碎的蓋玻片，在那兒，容不得這樣的講演。
除了八六班，哪里再有這樣皮這么皮的集體��！
好一個(gè)八六班，好一通教訓(xùn)！
每一段話(huà)語(yǔ)都充滿(mǎn)力量，每一段話(huà)語(yǔ)都語(yǔ)重心長(zhǎng)，每一段話(huà)語(yǔ)都?jí)褢鸭ぐ�，每一段�?huà)語(yǔ)都使人顫栗在負(fù)的量化分中，使人嘆為觀止。
好一通痛快了人心、嚴(yán)肅了紀(jì)律的教訓(xùn)！
愈訓(xùn)愈烈！形體成了沉重又紛飛的思緒！
愈訓(xùn)愈烈！思緒中充斥著慚愧！
愈訓(xùn)愈烈！痛苦和歡樂(lè)，冷靜和沖動(dòng)，擺脫和追求，都在這演講與斥責(zé)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……
當(dāng)他戛然而止的時(shí)候，教室出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)它十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到了數(shù)學(xué)課。
教室的后窗映出班主任的面龐。
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