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莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用6篇）
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉和到的五位作家和其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉和作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
3、描寫自身班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參與?──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜�，F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
二、文學(xué)常識(shí)（2分鐘）
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成績(jī)，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對(duì)比（13分鐘）
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有偏重，偏重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法�，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1、先從肖像描寫的角度來看：（文中的“-”標(biāo)志）
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)?──左拉。這說明了在長(zhǎng)像上，左拉最有......
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?──屠格涅夫。只有“白凈的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西?──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表示出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格�！酒僚c不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長(zhǎng)與短的對(duì)比】
眼睛：（都）像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短�！揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后無妨依照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2、再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)志）
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自身的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)。【生動(dòng)性】
都德：
�。ǹ谖牵O具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻�！靖爬ㄐ浴�
�。ㄕ{(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線�！咎鴦�(dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。出現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們發(fā)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：
3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的'筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自身的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自身的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
1、（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！笨駸岬睦硐�，博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自身的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、一起的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，一起的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用�！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜�，好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉和……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件�！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句�！辈⿲W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?──“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征�！毙愿窕钴S、充溢活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?──“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情激動(dòng)……也很溫和。”溫和
“雖然不漂亮，卻表示出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格�！甭敾邸�(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去�！边@說明了一個(gè)什么問題?──來的人很多。我不由要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表示在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭�！�
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來�！�
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每�，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因�(yàn)樗牟⿲W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是實(shí)際生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有偏重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
四、課堂習(xí)作（10分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)?……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……
�。▽�(duì)同學(xué)的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）
五、結(jié)束語(yǔ)（2分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表示了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不只僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
【教學(xué)反思】
本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟：
1、快速記憶，了解作者莫泊桑。
2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。
3、拓展延伸，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題：
1、時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。
4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。
如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分�！辈煌R(shí)層次的人交往的'人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語(yǔ)言描寫性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解莫泊桑的生平及其文學(xué)風(fēng)格，掌握《福樓拜家的星期天》的主要內(nèi)容和主題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入解讀和討論。
情感目標(biāo)：通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)及人際關(guān)系的思考，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作品中的人物形象及其象征意義，分析文本中表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
難點(diǎn)：把握莫泊桑的諷刺手法及其對(duì)人性的深刻洞察。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教材分析：對(duì)《福樓拜家的星期天》進(jìn)行預(yù)習(xí)，歸納主要情節(jié)和人物。
相關(guān)資料：準(zhǔn)備莫泊桑的'生平資料、相關(guān)文學(xué)評(píng)論、以及作品背景信息。
多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備PPT，展示相關(guān)圖片和視頻，輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（10分鐘）
通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們?nèi)绾慰创彝ゾ蹠?huì)？”“家庭聚會(huì)對(duì)人際關(guān)系的影響是什么？”
簡(jiǎn)要介紹莫泊桑及其作品背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
文本閱讀（20分鐘）
組織學(xué)生分組閱讀《福樓拜家的星期天》，每組負(fù)責(zé)分析不同人物（如福樓拜、他的妻子等）和情節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，標(biāo)記他們認(rèn)為重要的段落和句子。
小組討論（15分鐘）
各小組分享他們的分析結(jié)果，討論人物之間的關(guān)系以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
老師適時(shí)引導(dǎo)，提出問題，促進(jìn)深入討論。
全班總結(jié)（10分鐘）
匯總各組的討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)作品的主題和莫泊桑的諷刺手法。
通過PPT展示相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。
延伸閱讀（5分鐘）
推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的其他作品，如《羊脂球》，并思考其相似之處與不同之處。
作業(yè)布置
寫一篇讀后感，分析《福樓拜家的星期天》中人物的性格特點(diǎn)及其象征意義。
五、教學(xué)反思
學(xué)生參與度：在課堂討論中，學(xué)生的參與度較高，能夠積極發(fā)表看法，體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。但在小組討論時(shí)，部分學(xué)生的發(fā)言較少，未來可考慮調(diào)整小組構(gòu)成，確保每位學(xué)生都能參與。
內(nèi)容掌握：學(xué)生對(duì)作品的主題和人物分析表現(xiàn)良好，但在對(duì)莫泊桑諷刺手法的理解上還有待加強(qiáng)�？梢栽诤罄m(xù)教學(xué)中增加對(duì)文學(xué)手法的專項(xiàng)訓(xùn)練。
教學(xué)方法：通過小組討論和全班總結(jié)的方式，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。未來可以嘗試更多的互動(dòng)形式，如角色扮演或辯論，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感。
反思與改進(jìn)：在教學(xué)過程中，需更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，適當(dāng)增加與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地理解作品的現(xiàn)實(shí)意義。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）了解莫泊桑及其作品。
�。�2）學(xué)習(xí)本文抓住人物特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
�。�3）體會(huì)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容。
（2）通過分析人物描寫的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受文中幾位大文豪的淵博學(xué)識(shí)、寬廣胸懷及謙遜的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)高尚人格的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）分析人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
�。�2）體會(huì)行文順序和材料剪裁的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中人物的性格特點(diǎn)及作者的情感態(tài)度。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
討論法：組織學(xué)生討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等作家的圖片，讓學(xué)生猜猜他們是誰(shuí)。
（2）介紹莫泊桑及其作品，引出課文《福樓拜家的星期天》。
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音和節(jié)奏。
（3）學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
①課文主要寫了什么內(nèi)容？
�、谖闹谐霈F(xiàn)了哪些人物？他們分別有什么特點(diǎn)？
精讀課文，分析人物形象
�。�1）分組討論：文中對(duì)福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等人物進(jìn)行了哪些描寫？這些描寫表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？
（2）全班交流：各小組推選代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
�、俑前荩簾崆楸挤�、容易激動(dòng)、和藹可親、博學(xué)睿智。
描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫。
�、谕栏衲颍簯延锌駸岬睦硐�，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。
③都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
描寫方法：語(yǔ)言描寫、外貌描寫。
�、茏罄簻睾凸蜒�，堅(jiān)毅聰慧。
描寫方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
探究寫法，體會(huì)行文順序和材料剪裁
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按照什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？
明確：按照時(shí)間順序，依次描寫了福樓拜家星期天的四個(gè)場(chǎng)景，即第一個(gè)來到的是屠格涅夫，接著來的是都德，然后是左拉，最后重點(diǎn)描寫了福樓拜。這樣寫使文章條理清晰，層次分明。
�。�2）討論：作者在材料剪裁上有什么特點(diǎn)？
明確：作者在描寫人物時(shí)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)和身份地位，有詳有略地進(jìn)行描寫。對(duì)福樓拜的描寫最為詳細(xì)，對(duì)屠格涅夫、都德、左拉的描寫則相對(duì)簡(jiǎn)略。這樣寫突出了主要人物，使文章重點(diǎn)突出。
拓展延伸
（1）讓學(xué)生模仿課文的寫法，描寫一個(gè)自己熟悉的`人物，要求抓住人物特征，運(yùn)用多種描寫方法。
�。�2）展示學(xué)生的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫的方法和行文順序、材料剪裁的特點(diǎn)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中幾位大文豪的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)高尚人格的追求。
布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習(xí)。
（2）閱讀莫泊桑的其他作品，寫一篇讀后感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《福樓拜家的星期天》這篇課文時(shí)，我以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一、成功之處
教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
注重朗讀和討論。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美；通過組織學(xué)生討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。
引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫的方法，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫，讓學(xué)生體會(huì)這些描寫方法對(duì)刻畫人物性格的作用。
拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生模仿課文的寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的寫作能力。
二、不足之處
對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但沒有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有得到明顯提高。
時(shí)間安排不夠合理。在分析人物形象和探究寫法這兩個(gè)環(huán)節(jié)，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，沒有充分展開。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的回答只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了肯定或否定，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法和技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。
合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開。
全面評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出學(xué)生的不足之處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供有針對(duì)性的建議。
總之，通過教學(xué)《福樓拜家的星期天》這篇課文，我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法。
培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。
過程與方法：
通過速讀、精讀、品讀等多種閱讀方式，深入理解文本。
小組合作，分析人物形象，探討人物性格特征。
寫作練習(xí)，鞏固人物描寫技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、尊重知識(shí)、崇尚智慧的情感。
提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)要介紹莫泊桑及其作品，引出《福樓拜家的星期天》。
展示相關(guān)作家圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
速讀感知：
學(xué)生快速閱讀課文，掃除文字障礙。
初步感知人物形象，概括文章大意。
精讀鑒賞：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜的形象，通過肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫揭示其性格特征。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象，如屠格涅夫、都德、左拉等。
品讀探究：
深入探討作者對(duì)人物描寫的技巧，如如何抓住人物特征、如何做到聲態(tài)并作等。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
尋讀釋疑：
解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，如四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重地描寫等。
分析作者是如何突出福樓拜這個(gè)中心人物的，以及這樣做的意義。
縱深挖掘：
假設(shè)場(chǎng)景：假如五位作家討論正熱烈，一個(gè)愛好文學(xué)的少年來請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接少年的到來？
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行口頭描述或?qū)懽骶毩?xí)。
橫向遷移：
說話訓(xùn)練：圍繞“文學(xué)與人生”等話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練：以自己最熟悉的一位同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家猜一猜寫的是誰(shuí)。
總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫的重要性和技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
三、板書設(shè)計(jì)
復(fù)制代碼福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫
四、教學(xué)反思
成功之處：
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟清晰，學(xué)生能夠較好地掌握人物描寫的方法和技巧。
小組合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生參與度高，能夠積極思考和討論問題。
寫作練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
不足之處：
時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的`時(shí)間不夠充分。
在引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案方面做得不夠，有時(shí)急于給出答案。
對(duì)四位作家的分析沒有做到平均用力，應(yīng)重點(diǎn)研討一位作家作為范例，其余作簡(jiǎn)要分析。
改進(jìn)措施：
在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間供學(xué)生思考和討論。
引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
在分析人物形象時(shí)，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，重點(diǎn)研討一位作家作為范例，其余作簡(jiǎn)要分析，以提高教學(xué)效率。
莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
速讀課文，捕捉人物的主要特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法。
培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
過程與方法：
通過速讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，逐步深入理解課文內(nèi)容。
分組合作，討論分析人物形象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大文豪們的智慧與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)、崇尚智慧的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：以法國(guó)文學(xué)為背景，介紹福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等作家的成就與貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
出示目標(biāo)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
二、速讀感知
掃除文字障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句，教師指導(dǎo)正音釋義。
初步感知人物形象：引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，概括四位作家的主要特點(diǎn)。
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)分析福樓拜：
找出描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)（如博學(xué)善辯、熱情大方）。
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象：
分組討論屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格特征。
每組選代表匯報(bào)，全班交流。
四、品讀探究
尋讀釋疑：
討論為什么對(duì)四位人物的描寫各有側(cè)重？
分析作者是如何突出福樓拜這個(gè)中心人物的。
縱深挖掘：
假設(shè)五位作家討論正熱烈，一個(gè)愛好文學(xué)的少年來請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接？
學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。
五、橫向遷移
說話訓(xùn)練：圍繞“廣告”話題進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
寫作訓(xùn)練：以自己最熟悉的`一位同班同學(xué)為對(duì)象，進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家猜一猜寫的是誰(shuí)。
六、課堂總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧人物描寫的方法技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思：
成功之處：
學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成：通過引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生參與：通過小組合作、討論分析等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高了教學(xué)效果。
練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣：以人物描寫練習(xí)和廣告說話訓(xùn)練為載體，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，課堂氣氛活躍。
不足之處：
時(shí)間安排不夠合理：前半節(jié)課在導(dǎo)入、常規(guī)性知識(shí)疏通及朗讀等方面花費(fèi)了較多時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。
學(xué)生思考時(shí)間不足：在討論、思考環(huán)節(jié)，學(xué)生回答不夠全面時(shí)，教師急于給出答案，未充分引導(dǎo)學(xué)生深入課文查找答案。
教師語(yǔ)言不夠凝練：在課堂講解和過渡環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言不夠凝練準(zhǔn)確，影響了教學(xué)效率。
改進(jìn)措施：
優(yōu)化時(shí)間安排：合理安排導(dǎo)入、疏通、朗讀等環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度不受影響。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在學(xué)生回答不全面時(shí)，多給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主查找答案，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。
提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)：加強(qiáng)教師語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和凝練性，提升課堂教學(xué)效果。
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