(精)莫泊桑拜師教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的莫泊桑拜師教學設計，歡迎閱讀與收藏。
莫泊桑拜師教學設計1
第十二冊第三單元《莫泊桑拜師》閱讀探究從課題開始
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小熱愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的內(nèi)容，在導入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。從課堂教學實況來看，效果較好。現(xiàn)將該教學片斷實錄如下：
師：今天我們共同學習第10課，請大家齊讀課題。
生：（齊讀）莫泊桑拜師。
師：這篇課文的題目有沒有引起你們的興趣？在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？
（學生小手林立。）
生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊�？赡苁且粋�外國人，我好像在我姐姐的高中語文書中見到過這個名字的。
生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經(jīng)過。
生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學習的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。
師：同學們真是太棒了！你們僅僅從題目的五個字中，就能進行這么多的閱讀預測。讀文章，題目確實不可忽視，有些文章的題目我們就應該這樣來讀，這樣的讀書方法建議大家在以后的閱讀中能靈活運用。那么，在讀題時，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？
�。ㄒ皇て鹎永�。）
生：我想知道莫泊桑是個什么人。
�。ń處熢谡n題“莫泊�！毕庐嬕粏柼枺�
生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。
（教師在課題“拜師”下畫一問號）
生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習，他是怎樣拜師學習的，結(jié)果又如何。
�。ń處熢谡n題后畫上三個大問號）
生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。
師：同學們真是越來越會讀書了！這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預習中可能已經(jīng)得到了解決。有沒有同學在預習中對“莫泊�！币约八腵老師有所了解，現(xiàn)在我們就可以做點交流。
生：預習時，我在圖書室里查了有關(guān)資料，對莫泊桑這個人有所了解。他是19世紀法國著名的小說家。1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)后他應征入伍，戰(zhàn)后長期在軍政部門任職，得以深入觀察社會黑幕。1880年，他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》即引起轟動，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得 “世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。
生：我預習課文時，就已經(jīng)知道了文中寫的是莫泊桑向福樓拜拜師學習寫作的事，福樓拜是他的老師。后來我查了資料，知道福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹，主張文學應當真實地反映社會現(xiàn)實，重視歷史環(huán)境的具體描寫和人物精神狀態(tài)的細致刻畫，他很注重藝術(shù)和語言的完美。他的文字被看作法語的典范。福樓拜的重要作品有長篇小說《包法利夫人》《情感教育》等。
師：看來同學們在本課的預習中是下了功夫的，老師相信有了同學們扎實的預習，剛才大家所提的那些有價值的問題一定能夠得到解決，這篇文章大家一定能讀好。
�。◤膶W生的眼神中可以看出他們讀書的欲望很強。）
……
教學反思
一、抓住課題進行閱讀預測，可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣
這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內(nèi)容的一個凝練概括，而這樣類似的題目學生在前面的閱讀中已經(jīng)見過，這就為本課教學中學生順利進行閱讀預測的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學生的這些閱讀預測，不是無根據(jù)的猜測，它是學生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。
如果在閱讀過程之中，學生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預測和課文內(nèi)容一致，其閱讀認知結(jié)構(gòu)就會得到進一步鞏固（同化）；如果在閱讀過程之中，學生發(fā)現(xiàn)其閱讀預測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預測思路，對自己的預測進行修正，對自己的認知結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整和補充（順應）。
上述這一教學片斷，在新課教學之始，我引導學生抓住課題，讓學生大膽地來談談自己在讀題時腦海中推想到些什么。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會，學生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。
二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑，可以指引學生的閱讀探究方向
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币蓡柺撬季S之始，也是學生閱讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學實錄之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時，學生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向。此時教師及時引導學生進行扣題質(zhì)疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。
在教學伊始，扣題質(zhì)疑，為學生進一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問題來自學生之中，又是依*學生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。
莫泊桑拜師教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習朗讀、理解福樓拜的話。
教學難點：
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學過程：
一、揭題導入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡介莫泊桑
莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？
4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。
二、檢查學生預習情況。
1、課前同學們已預習了課文，現(xiàn)在我們也來展示同學們的勤奮和好學。
2、展示自學情況。
(1) 出示生字、詞。
簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當
指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認為生字書寫時要注意什么？
生說說，師示例范寫。生描紅。
(3) 再讀詞語，說說詞語的意思。
課文是怎樣運用這些詞語的？
3、讀通課文。
(1) 開火車讀課文。
(2) 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文，說說拜師的經(jīng)過。
(1) 指名說經(jīng)過。
(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。
師：教有良方，學很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。
過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少？莫泊桑為什么要拜師？
四、精讀第一段。
1、簡介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？(熱愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？(焦急萬分)。
4、用自己的話說說拜師的原因。
5、指導朗讀。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4，學會仔細觀察寫細節(jié)。
教學重點：
憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學難點：
通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、說說莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭？
2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文，圈畫重點詞、句。
3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家�！�
�、俑前菔轻槍κ裁凑f這句話的？
�、趶乃苯亓水�?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？
�、鄹前菡J為必須怎樣做才能使功夫到家？
4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”
�、俑前菔窃谑裁辞闆r下說這句話的？
②莫泊是怎樣的'心情？
�、壑笇Ю首x福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
�、苤笇Х纸巧首x，結(jié)合課文插圖，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。
5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點�！�
①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？
②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？
�、芤龑W生體會觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
⑤指導朗讀。
6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？
(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎？
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、總結(jié)討論
學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？
請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。
五、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。
莫泊桑拜師教學設計3
[教學目標]
1.理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創(chuàng)造性復述。
3.感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。
[教學重難點]
能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創(chuàng)造性復述。
[教學準備]
教師：
有關(guān)課件
學生：
預習生字新詞：熱愛孜孜不倦作品萬般無奈，滔滔不絕
[教學設計]
一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題
(1)初步了解莫泊桑的成就。
說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。(出示ppt)
(2)復習“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為著名作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)
讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師
2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。
(1)了解文中另一個人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰為師？ 福樓拜。
誰能把他的身份介紹具體？福樓拜是19世紀法國文學大師。
(2)理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會尊稱他為大師啊？在某些領(lǐng)域中相當有造詣的人。
福樓拜在文學創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師(拿詞卡)帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師
3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“熱愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。
(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。
莫泊桑要拜這樣一個響當當?shù)娜藶閹�，學什么呀？
抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。
因為他的作品總是平平常常(貼：平平常常)
所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)
(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。
(3)抓住“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關(guān)鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。
二、深入學習，學習創(chuàng)造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。
(一)學習莫泊桑第一、二次登門請教的經(jīng)過。展開合理想象進行創(chuàng)造性復述。
1、學習課文1-5小節(jié)，通過朗讀，了解人物對話內(nèi)容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創(chuàng)造性復述，了解“功夫”的具體含義。
(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
(2)了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。
文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。
(3)讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。
①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。
�、谥该x，讀出疑問的口氣。
�、郯涯瓷Ｕf的第三句話用疑問的口氣讀出來。
(4)了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。
�、賻熞x人物對話。
�、谙胂竽瓷５男睦砘顒樱M行創(chuàng)造型復述。
莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢？誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說？
�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。
于是，莫泊桑急切地問，那——(指導讀好莫泊桑的話)
福樓拜又是怎樣指導他的呢？自由讀一讀這段話。
板書：看詳細、長期記
就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動(指指黑板上的板書)教他的方法，誰能用一句話說清楚。
小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創(chuàng)造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續(xù)練習抓住主要人物的心理活動來展開創(chuàng)造性復述的。
2、學習第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。
(1)讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的`做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。
(2)引讀課文。
他連續(xù)看了三天都——一無所獲(板書)
(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。
同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來來往往只有馬和車嗎？沒有人嗎？(人、馬、車)
第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調(diào)
(4)師小結(jié)
3、學習第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。
(1)自由讀福樓拜說的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。
(2)請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。
這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。
(富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。
(3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說的這段話的表達方式。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問了多少問題啊？
這樣一個問題接一個問題，連續(xù)不斷地發(fā)問，用一個詞語概括就是——滔滔不絕
(4)再次自由讀福樓拜說的話。
(5)思考老師把這段話分成三層的原因。
(6)細讀中間這層，理解觀察的幾種方法。
讓我們再來讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——
這六個問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊？
①“富麗堂皇”和“裝飾簡陋”的馬車走法不一樣。
師：福樓拜用了一組對比來告訴莫泊�？梢员容^去看
板書：比較看看
�、凇傲胰昭籽住薄翱耧L暴雨”是描寫不同天氣的。
師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。
板書：多角度看。
�、邸败嚿掀�、下坡”是寫車行駛的道路不同。
師：福樓拜告訴他，車上坡時，要觀察——馬怎樣用力(生)
師：也就馬的動作
車下坡時，要觀察——趕車人怎樣吆喝
師：也就是趕車人的表情
師：這就是告訴我們，看的時候要關(guān)注細節(jié)。
板書：關(guān)注細節(jié)
④原來，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——
(從第8小節(jié)找一個詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)
板書：觀察
(7)比較陳述句和疑問句在表達上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。
�、俪鍪娟愂鼍洌堃粋�學生讀。
�、谫|(zhì)疑，文中為什么不這樣寫？(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))
4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對莫泊桑的心理活動，展開合理想象，進行創(chuàng)造性復述
聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創(chuàng)造性地說說此時莫泊桑心理的想法。
注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。
小結(jié)
(二)理解第三次登門時福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示
1、了解第三次登門福樓拜的反應及原因
師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么？
說明莫泊桑有進步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。
2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導莫泊桑的具體方法。
請三個同學讀福樓拜說的話。
板書：抓特點、善于寫
小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫”的功夫練到家。
三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓練創(chuàng)造性復述。
1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個著名作家。(畫框)
2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對他不同時間的不同問題，給予了耐心的指導，這樣的指導我們就叫——循序漸進
3、從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢？(生說)
4、布置回家作業(yè)。
回家請大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動來進行創(chuàng)造型復述。
莫泊桑拜師教學設計4
一、教學目標
1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2、學習抓重點詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。
二、教學準備
搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。
三、教材簡析
這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養(yǎng)成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經(jīng)過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑熱愛寫作卻平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發(fā)現(xiàn)其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。
課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學建議：2課時
四、解讀與提示
12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞熱愛理解。
35自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區(qū)別功夫和下功夫。
功夫不到家中的功夫指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤練習，引導學生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。
第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的'不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點詞天天、全神貫注來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們?nèi)绾螌懽�。不但要仔細觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。
識字教學：1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。
2、注意生字貌的字形，偏旁的寫法，陋字中的位置。
3、學生練習書寫，展示典型作業(yè)，引導學生自評互評。
教學設計參考
一、情境激趣
1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人）
2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。
3、學生交流匯報，梳理共性問題。
三、細讀課文，合作探究
1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。
2、交流匯報。
3、重點指導對話部分。
讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。
四、再讀課文，歸整體
你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發(fā)言）
五、識寫字教學
1、用自己喜歡的方式學習生字詞。
2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。
3、學生交流識記生字的方法。
4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導貌、拜、陋。
5、學生練習、評議。
莫泊桑拜師教學設計5
同學們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什么不一樣
我們的語文老師是女的，而您是男的。
我們老師五十幾歲了，您很年輕。
您文質(zhì)彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點拘謹。
上課：
師生問好。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《莫泊桑拜師》這篇文章，請看我寫課題。
齊讀課題。
拜師的態(tài)度應該虔誠一點，再讀。
拿出本子，聽寫生字新詞。
同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。
簡陋 烙印 吆喝 咖啡
同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。
學生互批
我剛才巡視了一下，班上大多數(shù)同學的字都很漂亮，如果有錯的就訂正一下，好嗎？
還記得這篇文章的主要內(nèi)容嗎？指名說。
莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終于……
文章的主要內(nèi)容就濃縮在這篇課文的題目中，那么莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什么而去？
第一次是為了讓文章更生動。
第二次，si
第三次是
莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細的指導，請瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導，都是在指導莫泊桑干什么？
老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。
是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。
同學們，福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味，下面請同學們認真揣摩那些句子，看看您能體會到什么？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去書寫。
學生默讀課文。
同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什么。
我從不不……
我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細觀察，而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。
同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發(fā)現(xiàn)沒有，這段話與很特別，特別什么地方？
一連用了9個問號。
還有什么特別的地方？
在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，來體現(xiàn)馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什么？
在不同情況下，不同時間的馬車特點是不一樣的。
所以你要仔細觀察去比較，才能發(fā)現(xiàn)他們的不同之處和特殊之處。
這段文字還有什么特別？再看。
看看第一問和最后一問有什么特別的地方？
這個就是讓莫泊桑知道他要善于觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點。
請你讀讀這兩句話。
怎么能說沒有什么東西好寫呢？
怎么能說沒有好寫呢？
同學們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什么疑問？
為什么不直接告訴他呢？
因為這樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。
還有要說的嗎
因為直接告訴他，就過于膚淺，讓他自己去觀察親自去實踐，才能發(fā)現(xiàn)不同點。
這樣印象更深刻，在細心領(lǐng)悟的過程中去領(lǐng)悟。
是呀，這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導他和啟發(fā)他。
好，誰來做一回莫泊桑
變成一個烙印，永遠無法忘記。
好，剛才我們交流的是第二次。繼續(xù)交流。
我從
讓他不要太浮躁了，要堅持到底寫作。
這句話有許多學生批注。
這句話還告訴寫作要持之有恒。
只有堅持才能下筆如有神的才氣。
福說這句話時神情是怎么樣的？
露出微笑，說明有了進步。
這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。
還有什么原因？
還說明在指導下有一個很好的開頭，有著更好的進步。
有了良好的.開端。
因為他學會了觀察，為他的進步而高興。
細微之處見之情，一個微笑一個文學大師對后輩的關(guān)愛與教育。
才氣就是堅持寫作的結(jié)果。
學生讀書。
從福的話中的體會。
只仔細觀察還不夠，發(fā)現(xiàn)與其他不同的地方。是福多年的經(jīng)驗告訴了莫。
我從這句話，寫作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學習的動力。
你感受很獨特。
還要發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過的特點。
我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？
不行。
發(fā)現(xiàn)到別人沒有發(fā)現(xiàn)的，太重要了，這是寫作生命的表現(xiàn)。
福為了說清楚這一點，課文是怎么說的，你再來讀一讀文章。
學生讀文章。
怎么來說？
福是通過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。
師：舉例子，舉幾個例子。
生：兩個
師：第一個例子誰來讀？
生讀。
師：第二個例子你來讀。
生讀。
師：請大家想一想福為什么要舉這兩個例子。
生：使莫理解更深刻。
生： 這都是非常平常的例子，平�？床怀�，如果莫能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到，別人肯定會喜歡。
師：大師能夠從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常。這就是大師的風范。在這里要用畫家的手法來寫。什么是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關(guān)于左拉的�？纯词裁词钱嫾业氖址ā�
學生讀在屏幕上的文字。
師：你覺得莫這段話寫的怎么樣？
生：十分細膩，讓人一下子想到人長的怎么樣。
師：這就是畫家的手法，所產(chǎn)生的奇妙的現(xiàn)象。
生：面貌細節(jié)，非常傳神。
師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。
生讀文字。
師：再讀。
生讀。
師：剛才我們交流第三次指導，對他的指導話語還有體會嗎？
生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細觀察，才能寫出具體有特色的文章。
師：這句話有個成語。你有什么體會？
生：我體會到福十分干脆。
師：很率真。
生：不留面子，直接指出。
師：這就是大師的直率。
一下子就看出了問題。
師：還有體會沒有。
生：天天不是馬車經(jīng)過嗎？詳細的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。]
師：長期堅持下去，才能夠……
生。
師：我們交流莫的三次話語，開始的問題解決了沒有？
解決了。
生：為什么不生動呢解決了。
師：在精心指導下，莫取得了怎么的成績？讀最后一段。
生讀最后一段。
師：好，讀完最后一段，讀書后面的作家名片，還感受作家在文學上的成就。
學生讀作家名片。
師：讀了名片有什么感受？
生：只所以成功離不開者一教導。
生：仔細觀察，積累是寫作的必經(jīng)之路。
師：這些書是十年當中創(chuàng)作的，是從師七年之后，三十至四十歲寫成的。
他的成就是巨大的，是法國最大的天才，應該向莫脫帽致敬。他的成就怎么來的？
生：不僅受福的支持，而是勤觀察積累，努力而成功的。
師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。
師板書。
師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰(zhàn)爭為背景創(chuàng)作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開了他，當時你就是當時的莫，你將怎樣追憶的，請聯(lián)系文章內(nèi)容，用一兩句話寫下來。
生寫。師巡視。
[學生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好]
學生寫完。
師：對恩師的追憶，是很深情的。
生：我把作品在墳墓前燒。
生：老師，你的恩情，把知識毫無保留的教給我，我的成功是你血汗的結(jié)晶。老師你為什么，老師我會永遠記住你。
師：多么深情。
生：跪下來，上帝為什么在這個時候離我而去。沒有你，我怎么能活下去呢。
師：恩師太重要了。
生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。
師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，通過這四篇文章，即將畢業(yè)的學生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。
師： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中通過什么來刻劃的。
生：語言與神態(tài)。
師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈活直接。文章寫完了，對兩位大師認識才開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心里，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。
莫泊桑拜師教學設計6
《莫泊桑拜師》教學案例
師：今天我們學習法國作家莫泊桑拜師的故事�！鞍輲煛本褪恰�
生：恭恭敬敬地拜某人做老師。
師：請大家默讀課文，想一想《莫泊桑拜師》是按照什么順序來寫的。
�。ㄉx課文）
生：先寫莫泊桑為什么要拜師，再寫莫泊桑拜師的具體經(jīng)過，最后寫莫泊桑拜師的結(jié)果。
師：說得對。文章具體寫了幾次拜師的情況？
生：三次。
師：哪幾個自然段寫莫泊桑第一次拜師？
生：第二到第五自然段寫莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請教為什么寫出來的文章不生動，福樓拜指出是工夫不到家，對他說要肯吃苦，勤練習，仔細觀察，長期詳詳細細地記錄。
師：第二次拜師呢？
生：從“第二天”到“他再一次去請福樓拜指導”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車沒有一點收獲。老師提出了一個又一個問題，指出可觀察的內(nèi)容很多。莫泊桑記在心里，天天全神貫注地觀察過往的馬車。
師：第三次拜師是——
生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進步的同時，告訴他對所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的東西。
師：全文的條理大家已經(jīng)清楚了�，F(xiàn)在我們來看看第七自然段，福樓拜一共向莫泊桑提了幾個問題？
生：（讀課文）九個問題。
師：這九個問題是不是也有條理呢？
生：有。第一個和第九個是呼應的。第二個問題指的是不同裝飾的馬車，第三、四個問題是不同天氣時的馬車，第五至七個問題說馬車上下坡的不同，第八個問題是對第二至七個問題的概括。
師：你說得很對。以后我們讀文章時要注意學習研究它的`條理性，自己說話、寫文章也要講究條理。
課后反思：
課標指出：第三學段的閱讀要讓學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序”。教師在這節(jié)課的教學中，不僅讓學生了解全文的表達順序，還選擇典型的自然段讓學生進一步體會，這樣做，有助于提高學生的思維能力和表達能力。教師能時刻想著大目標，做實現(xiàn)大目標的有心人，值得肯定。
莫泊桑拜師教學設計7
【教學要求】
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用熱愛、滔滔不絕造句。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
【教學重難點】
重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習朗讀、理解福樓拜的話。
難點
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。
【教學準備】
投影
【擬訂課時】2課時
第一課時
【教學要點】
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學過程】
一、導入
1、簡介莫泊桑：
莫泊桑是19世紀法國著名小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的.呢？
二、初讀課文
1、自讀課文
要求：⑴標出節(jié)次，劃出生字詞。
�、坡�(lián)系上下文或理解詞語。
2、檢查學生詞語理解情況。
孜孜不倦：非常勤勉。
富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。
三、學習生字讀音
投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦
吆喝篝火熱愛萬般無耐
1、根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
2、指名讀詞語，教師隨時糾正。
3、再自由讀詞語，同位互讀。
4、再指名讀。
5、齊讀。
四、指導朗讀課文
1、學生自由朗讀課文，達到五不。
2、指讀全文，達到正確、流利。
3、默讀課文，感知大意，分清段落。
五、指導寫字
1、出示生字，指名認讀。
2、認真觀察筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。
4、評比作業(yè)。
五、布置作業(yè)
記憶字形，熟讀課文。
第二課時
【教學要點】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用熱愛、滔滔不絕造句。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習10、莫泊桑拜師
二、精讀指導
指導朗讀2--5節(jié)
1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答，根據(jù)學生的回答出示重點句。
�。�1）福樓拜是針對什么來說這句話的？
�。�2）他為什么不說是你的功夫還不行？
�。�3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）
3、讀到這兒，你明白了什么？
�。�1）一方面對兩個人性格特點的感悟；
�。�2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節(jié)。
5、反饋，學習效果。
三、談收獲
1、學了本課，你有什么收獲？
2、學生各抒己見，教師相機小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂朗讀，評議后再讀。
五、造句
1、分別找出熱愛、滔滔不絕所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會用法。
4、仿造。
5、集體評議。
【板書】
10、莫泊桑拜師
莫泊桑
勤學
福樓拜
善教
莫泊桑拜師教學設計8
現(xiàn)狀分析與思考
面對中年段的學生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學習的腳步�！吧�、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學無法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進教學的高效？成為我教學設計悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小熱愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識名人，學字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私�，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學習方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對現(xiàn)今學生的學習狀況，我確定下教學目標：
教學目標：
認知目標認識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內(nèi)容
能力目標與莫泊桑一同拜師，從學習中提高寫作能力；培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點，幫助培養(yǎng)學生虛心求學的學習態(tài)度。
教學重點：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神
教學難點：
引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。
教學剖析與點津
一、與莫泊桑一同拜師，求學習態(tài)度
1、找準切入點，感知人物
在預習中，學生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點，品析人物
文章段落中分散著無數(shù)個關(guān)鍵詞句的閱讀點，如何使其“牽一發(fā)而動全身”？那得靠教師的“精問”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W、勤學苦練？”頓時，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強化精讀點，深化人物
在教學過程中，還必須重視朗讀的訓練�！白x書百遍，其意自見�！蓖ㄟ^對重點語段的朗讀，可以加深學生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點。本課人物對話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導學生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學中，還適當?shù)陌才艑W生進行“分角色朗讀”，幫助學生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的.幫助與指導。引導學生將福樓拜的話讀進去�！案前菔窃鯓咏虒瓷５�？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學生知道了，原來應該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法
“在福樓拜的指導下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導學生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學”的角度變遷，更落實了語言文字的訓練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強化方法
文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補充，更應靈活被我們所用。教學中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學生們更完整的細致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學心得
滿滿當當四十分鐘結(jié)束以后，看著學生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風范令我激賞。
這節(jié)課上我實現(xiàn)了多元化的教學，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學的態(tài)度；作為學者，學生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！
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