七年級下冊《5.傷仲永》教學設計1：
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
【教學過程】
一、導入新課(1分鐘)
1.教師導學
我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。
2.學生A介紹王安石。
二、朗讀課文(8分鐘)
1.教師導學。
師：學習文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應該注意些什么?
生答。
2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。
2.學生B朗讀全文，其余的學生注意讀音。
3學生C朗讀課后題二，其余的學生糾正讀音。
4.學生D朗讀最后一段，其余的學生糾正讀音。
5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。
四、積累實詞(20分鐘)
1.教師出示題目，學生做好展示準備。
2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。
3.其余的同學進行糾正。
4.進行抽測：學生翻譯全文。
5.收齊抽測，教師課后批改。
五、理解內容(10分鐘)
1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?
2.不同組的6位學生進行黑板展示，其余的學生糾正。
3.教師歸納。
六、小結全課(1分鐘)
1.全班齊讀最后一段。
2.教師歸納
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學們學習的自覺性。
七年級下冊《5.傷仲永》教學設計2：
【教學目標】
1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
2.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3.感悟文意，認識后天教育的重要性。
【教學重點】
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
【教學難點】體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【學法】合作探究、誦讀品味。
【教法】引導對話、感悟體驗。
【課前準備】學生：查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
教師：準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要?，而后發(fā)表看法。(根據(jù)學生意見把學生分成兩組)
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個 的方仲永呢?
5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?(學生小組分析，教師明確：
(1)階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
(2)階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;
(3)階段“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導分析最后一段)
8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。
更多相關文章：