《傷仲永》優(yōu)秀教案篇1：
教學(xué)目標(biāo) ：
1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯
2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
學(xué)法：合作探究、誦讀品味。
教法：引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?，而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知，品悟分析：
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè) 的方仲永呢?
5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析，教師明確：
(1)階段：“仲永生五年……可觀者�！睂�(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾
(2)階段：“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退
(3)階段“又七年……泯然眾人矣�！睂�(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟：
1.朗讀全文，深入感悟
2.學(xué)生交流自己讀文所感
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析：
請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分?
2.敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
明確：
(1)可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理。
(2)是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思：
活動(dòng)一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
(學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法。)
活動(dòng)二：審視自我，超越自我
通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類(lèi)人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn))
四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。
《傷仲永》優(yōu)秀教案篇2：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 積累重要的文言詞語(yǔ)，掌握它們的讀音、詞義，了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。。 結(jié)合注釋?zhuān)茏约洪喿x、釋義、翻譯這篇文言文。
2. 懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
3. 學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理，詳略得當(dāng)?shù)葘?xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，整體把握文章內(nèi)容
2.理解天才并非一成不變，后天的勤奮與努力才能真正造就人才。
課前準(zhǔn)備：教之前學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，搜集王安石的相關(guān)介紹，關(guān)搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：積累重要的文言詞語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大意。
一 課程導(dǎo)入
先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于勤奮的名言警句，(下列參考)如：
1.中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”
2.唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”
3.被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！�
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、介紹作者
1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
(王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。
2、我們以前學(xué)過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)?回憶背誦《泊船瓜洲》、《梅花》、《書(shū)湖陰先生壁》等。
三、誦讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師范讀并提示一些字詞的讀音。(多媒體顯示)
隸(lì) 扳(pān) 謁(yè) 邑(yì)矣(yǐ) 泯(min)
稱(chēng)(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)
2.教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確掌握停頓)
3.學(xué)生齊讀
四 分組討論，自主合作探究學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)
具體知識(shí)講解
(1)解釋帶點(diǎn)的字
�、偈离`耕
�、谖磭L識(shí)書(shū)具
③并自為其名
�、苤肝镒髟�(shī)立就
�、萆陨再e客其父
�、藁蛞藻X(qián)⑦環(huán)謁于邑人
�、攮h(huán)謁于邑人
�、嗖荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞
⑨泯然眾人矣
�、馐苤谔�
⑾賢于材人遠(yuǎn)矣
�、械脼楸娙硕岩畮徘�
(2)一詞多義
之
忽啼求之
借旁近與之
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢(qián)幣求之
余聞之也久
不能稱(chēng)前時(shí)之聞
其
其詩(shī)以養(yǎng)父母
其文理皆可觀者
父利其然
其受之天
如此其賢也
彼其受之天
于
謁于邑人
于舅家見(jiàn)之
賢于材人遠(yuǎn)矣
則其受于人者不至也
(3)詞類(lèi)活用
邑人奇之 賓客其父 父利其然
傷仲永 父異焉
(4)翻譯下列句子。(找兩位同學(xué)翻譯下面的句子)
①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。
�、诘脼楸娙硕岩�?
如有困難，教師點(diǎn)撥。
(明確)：
(1)①屬于�、谠�(jīng)�、垲}上�、芡瓿伞、轁u漸�、抻械�(人)�、咚奶幇菰L ⑧相當(dāng)�、嵬耆、獬惺堋、蟿龠^(guò)�、心軌�
(2) 其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫(xiě)的詩(shī)③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書(shū)具”②代“仲永”③代“仲永寫(xiě)的詩(shī)”④代“仲永的詩(shī)”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結(jié)構(gòu)助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)意義。于：①引出對(duì)象②在③表示比較④介詞，從。
(3) 奇：對(duì)……感到驚奇
賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為……有利
傷：為……哀傷
異：對(duì)……感到驚異(詫異)
(4) 他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
2.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流，學(xué)生整體把握作品內(nèi)容)
五 教師小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
五、 布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦課文。
2.課外收集被人譽(yù)稱(chēng)為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀賞析，進(jìn)一步了解課文，感悟作者觀研讀賞析點(diǎn)，探究文章的美點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
[!--empirenews.page--]一 檢查作業(yè)
二 回顧課文
三 討論分析(整體把握到具體分析)
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意?
(2)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?
(3)最后一段的議論講了什么道理?
(明確)：
(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。
第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞�！睂�(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂�(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見(jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫(xiě)第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
(2)從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇](méi)有受到后天正常的教育。
(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
四、悟讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)
教師提問(wèn)：本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度.觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
參考舉例：
l.人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天的教育、學(xué)習(xí)。從客觀上講，發(fā)現(xiàn)人才是重要的，但培養(yǎng)人才更為重要。確實(shí)應(yīng)該重視對(duì)青少年的教育、培養(yǎng)。青少年高科技犯罪(電腦黑客)帶給我們的思考應(yīng)該是深刻的。
2.后天教育對(duì)一個(gè)人能否成才是至關(guān)重要的，但僅有后天教育是不夠的，還需要人自身的努力，即勤奮。勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把，勤奮即成功，看古今中外，凡有建樹(shù)者，在其歷史的每一頁(yè)上，無(wú)不都用辛勤的汗水寫(xiě)著一個(gè)閃光的大字——“勤”，如馬克思，辛苦40年寫(xiě)就《資本論》;司馬遷，足遍天下，寫(xiě)就《史記》;歌德，耗時(shí)58年，著有《浮士德》;數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，通宵達(dá)旦研究取得了震驚世界的成就;上海女青年曹南薇，十年如一日終于考上了高能物理研究生……
3.我們應(yīng)該為天才的成長(zhǎng)營(yíng)造怎樣的環(huán)境?文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對(duì)他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。這讓我想起了時(shí)下走紅的少年作家群體，轟動(dòng)2000年的“韓寒現(xiàn)象”。該如何看待“少年作家”這一現(xiàn)象?該為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)怎樣的環(huán)境?有人認(rèn)為這是一個(gè)自信而有才情的文壇新生代，天賦才情勤勉勞作是他們成功的最要緊的因素;有人勸勉他們不要因才高而迷失自我;有人認(rèn)為對(duì)待少年天才應(yīng)多一些理性，少一些捧殺，要為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和切實(shí)的幫助。
4.成功的要素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。白癡天才舟舟、英國(guó)首相丘吉爾、古希臘演說(shuō)家德摩斯梯尼就是鮮明的例子。實(shí)踐證明，一個(gè)人才能的高低、知識(shí)的多寡關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者.永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來(lái)。
……
教師總結(jié)：大家談得都很好，有對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)可，也有對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會(huì)脫穎而出。
五、品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處
參考舉例：
l.本文借事說(shuō)理，敘事平實(shí)，說(shuō)理自然，敘是議的依托，議是敘的深化，說(shuō)服力強(qiáng)，引人深思。這種寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。
2.本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練雋永。一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫(huà)出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài);“不使學(xué)”三個(gè)字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。
3.文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。
4.事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾生人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
六、課堂小結(jié)(具體分析回到作品整體)
文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫(xiě)作提供了極好的范例。同時(shí)，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。
七 作業(yè)
學(xué)習(xí)完了本文，你對(duì)仲永的故事有什么感觸?請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傷 仲 永
王安石
五歲時(shí)：指物作詩(shī)立就
其文理皆有可觀者
十二三歲時(shí)：令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞
又七年：泯然眾人矣