教師引導(dǎo)語(yǔ)：那同學(xué)們現(xiàn)在了解作者為什么要說(shuō)夏天是金黃色了的吧?那么下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)出這金黃的夏季的，他對(duì)這夏天又有什么樣的感情呢?

　　提問(wèn)學(xué)生作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)金黃的夏季的?之后用圖片呈現(xiàn)段落中寫(xiě)景的那句話中出現(xiàn)的景象，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這些作者描繪的這些景物體會(huì)作者想要表達(dá)的夏季的蓬蓬勃發(fā)，體驗(yàn)生命交替的旺季——夏。

　　(3) 農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)

　　教師引導(dǎo)語(yǔ)：作者眼中的夏季是個(gè)生命交替的旺季，在這樣的生命旺季中旋律是緊張的，我們已經(jīng)了解了作者通過(guò)寫(xiě)農(nóng)人的勞動(dòng)來(lái)表現(xiàn)夏季緊張的旋律，那到底是怎么表現(xiàn)的呢?下面快讀默讀第四自然段，找出作者描繪了農(nóng)人的哪些勞動(dòng)。

　　通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“第四自然段是怎樣通過(guò)農(nóng)人的勞動(dòng)來(lái)表現(xiàn)夏天緊張的旋律的?”讓學(xué)生通過(guò)默讀找到農(nóng)民的活動(dòng)，利用課件展示農(nóng)人勞動(dòng)的圖片補(bǔ)充學(xué)生可能有的對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的認(rèn)知空白。

　　之后再提問(wèn)“除了這些動(dòng)作外還有哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)緊張急促”來(lái)引出重復(fù)的修辭手法可以表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)對(duì)農(nóng)民動(dòng)作的描寫(xiě)和反復(fù)修辭方法的運(yùn)用表現(xiàn)夏天農(nóng)人緊張的勞動(dòng)，并指出寫(xiě)這種緊張的旋律是為了表現(xiàn)作者對(duì)廣大農(nóng)民的贊美。

　　(4) 體會(huì)作者感情

　　通過(guò)前三段的分別賞析能夠了解作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美以及對(duì)夏季辛勤勞作的人們的贊美之情。但是作者在第五自然段中只是很清楚地表達(dá)了對(duì)夏季的贊美，而沒(méi)有直接地提出對(duì)勤勞的農(nóng)民的贊美之情，因此需要引導(dǎo)學(xué)生完整地表述作者在這篇文章中的兩種思想感情。最后對(duì)作者的思想感情做一個(gè)小結(jié)。

　　五、賞析優(yōu)美句子

　　教師引導(dǎo)語(yǔ)：好，我們通過(guò)之前的分析已經(jīng)了解到了作者是通過(guò)夏天的自然景物、夏天的色彩以及夏天辛勤的農(nóng)民來(lái)表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛(ài)和贊美以及對(duì)農(nóng)人的贊美，這篇文章的語(yǔ)言都是很優(yōu)美的，那么現(xiàn)在我們的同學(xué)利用在《春》那一課中學(xué)到的賞析句子的方法在文中任選一句進(jìn)行賞析。

　　學(xué)生先在文中任選可賞析的句子，經(jīng)過(guò)思考之后再小組討論選出一句做展示，教師對(duì)學(xué)生的賞析做進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。(備注：教師要對(duì)文中幾個(gè)比較重要的句子先準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒(méi)有賞析到的話要在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候給予補(bǔ)充。)

　　六、檢測(cè)

　　檢測(cè)分為兩個(gè)部分：一個(gè)是字詞的檢測(cè)，另一個(gè)是賞析句子。用ppt呈現(xiàn)三個(gè)句子，其中兩句在上課的過(guò)程中已經(jīng)講過(guò)了，測(cè)驗(yàn)主要是了解一下學(xué)生對(duì)語(yǔ)句賞析的掌握情況。

　　七、布置作業(yè)

　　將檢測(cè)中沒(méi)有完成的句子賞析作為作業(yè)，同時(shí)仿寫(xiě)句子，要求至少仿寫(xiě)一句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夏感 梁衡

　　緊張、熱烈、急促的夏天：

　　1. 夏天的自然景物 勾勒出夏景的磅礴 熱愛(ài)夏

　　2. 夏天的色彩 承前啟后的旺季 贊美夏

　　夏天的農(nóng)民 辛勤 贊美人