教師引導(dǎo)語(yǔ)：恩，在我們同學(xué)的眼中夏天是這個(gè)樣子的啊。有一句話是這么說(shuō)的：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那我們今天就走近作家梁衡，看看夏在他眼中究竟是怎樣的，和我們感受的夏季有什么不同，好嗎?首先，我們先來(lái)了解一下我們要走近的是怎樣的人。
1、作者介紹
梁衡(1946~)山西霍州人，當(dāng)代作家。
現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員，全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。
曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)等。
主要作品有：《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川》等。
有散文三篇入選中學(xué)教材。(另外兩篇是《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》)。
三、多種形式朗讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、朗讀接龍
文章一共分為五個(gè)段落，第一段由教師朗讀，其他四個(gè)段落以朗讀接龍的形式進(jìn)行第一遍朗讀。根據(jù)之前預(yù)習(xí)的要求，每個(gè)段落都會(huì)有幾個(gè)小組準(zhǔn)備，在課上的時(shí)候在幾個(gè)小組中進(jìn)行選擇，將文章以接力的形式朗讀出來(lái)。
要求：
(1) 朗讀的小組要帶感情地朗讀
(2) 在其他小組讀的時(shí)候注意生字詞是否有誤，注意其是否有感情
2、正字正音
教師注意對(duì)朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音書寫在黑板上，先對(duì)這部分字音進(jìn)行針對(duì)性糾正。然后在ppt上呈現(xiàn)本課需要掌握的字詞，對(duì)學(xué)生的字詞基礎(chǔ)進(jìn)行把握。
3、有感情地朗讀(比賽形式)
教師引導(dǎo)語(yǔ)：我們之前是以接龍的形式對(duì)全文進(jìn)行了朗讀，大家表現(xiàn)得都還不錯(cuò)。那有沒有別的小組或某位同學(xué)認(rèn)為他們讀的時(shí)候感情還不夠，認(rèn)為自己能讀得比他們好的，我們給個(gè)機(jī)會(huì)嘗試一下好吧?那有沒有哪個(gè)小組或哪位同學(xué)愿意試一下?(這里如果出現(xiàn)沒有人愿意的話要不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo))
在第一個(gè)小環(huán)節(jié)中是以接龍的形式進(jìn)行的，不少小組并沒有參與其中，通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠增加學(xué)生的參與度，而且小組競(jìng)爭(zhēng)的形式比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的教學(xué)目標(biāo)有一定的作用。
四、把握文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者感情
1、文章整體結(jié)構(gòu)把握
教師引導(dǎo)語(yǔ)：好，同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò)的，下面我們就從整體上先看看作者是怎么來(lái)寫自己心中的夏季的。
兩個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
問題一：用原文回答作者對(duì)夏天的整體印象是怎樣的
學(xué)生應(yīng)該能夠很快說(shuō)出第一段中表現(xiàn)出作者印象中的夏天是緊張、急促、熱烈的。
問題二：文章從哪幾方面來(lái)寫作者對(duì)夏天的印象的?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二、三、四段段意進(jìn)行歸納出作者是從夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天農(nóng)人緊張的勞動(dòng)三個(gè)方面來(lái)寫對(duì)夏天的印象的。
2、分段理解文章，體會(huì)作者感情
(1) 夏天的自然景象
第二自然段主要是作者描繪的夏季的景象，通過提問“作者調(diào)動(dòng)了哪些感官為我們描繪了哪些自然景象以及表達(dá)了作者怎樣的感情”來(lái)把握整個(gè)第二自然段。
首先是學(xué)生通過快速瀏覽找出第二段中的自然景物，并說(shuō)出調(diào)動(dòng)了哪些感官，整體上對(duì)整個(gè)自然段的大意進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，通過這個(gè)過程體會(huì)作者對(duì)于夏天自然景物的喜愛。
(2) 夏天的色彩
教師引導(dǎo)語(yǔ)：通過作者的描繪，我們仿佛能夠看到那翻滾的麥浪、火紅的太陽(yáng)，聽到那逐漸的蟬鳴，好一幅熱烈的景象。在作者眼中，夏天的色彩是金黃的，那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要說(shuō)夏天是金黃的呢?或者你對(duì)這種說(shuō)法存有質(zhì)疑?
提問作者為什么說(shuō)夏天是金黃的，對(duì)第三段的前四句作相應(yīng)的解釋，使學(xué)生了解作者筆下的金黃并不僅僅指顏色，而是正如作者說(shuō)的中性的黃色表示了收獲之已有而希望還未盡。