【教學目標】
1、增強對“人”自身的思考與認識。
2、把握文章的內容，清晰地了解這個神話是如何展開想像的。
3、進一步把握神話的特點。
【學生分析】
學生對女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學生閱讀和研討的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展：一是自讀能力;二是聯(lián)想與想像的能力;三是對“人”的自身發(fā)展作進一步思考。
【教學過程】
一、開門見山導入
師：生命是怎樣產生的?人類是怎樣產生的?這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。請學生討論，發(fā)表見解。出示課題《女媧造人》。
二、閱讀譯文，嘗試想像
師：我們一起來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內容?請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數(shù)盡可能少一些。請把概括內容批注在書上。
生：(獨立閱讀，概括批注)。
師：好，我們一起來看看這兩段譯文有哪些要點。
生：可以從四個方面來概括：⑴天地無人;⑵女媧造人;⑶造更多的人;⑷婚姻育人。
師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要內容，語言也很簡潔。我們看原文是非常簡單的，沒有生動的情節(jié)，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這必須展開想像，加入一些內容。請同學們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。
生：(構思自己的神話故事)。
師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。
生：(一位同學上臺講述故事)。
師：(點評。點評的標準是：⑴故事是否緊扣了四個要點?⑵想像是否奇妙，大膽?⑶敘述是否生動?)
三、閱讀課文，比較想像
師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據(jù)這四點內容編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據(jù)同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同?請大家快速閱讀課文。
生：(快速閱讀課文，把握故事梗概)。
師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色?注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作為比較時的參考，也算是比較的標準吧。
1、文章對原文的哪幾個方面進行了擴展?
2、在擴展的過程中是如何增強吸引力的?作者用了哪些辦法?
3、袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什么啟示?
4、我編的故事，哪一個方面還可以運用到課文中去，使課文變得更好?
生：(思考，交流，討論)
師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢?談談你們的意見。
師：大家提出的都有一定道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法?你們有什么想法?請考慮一下。
生：(閱讀，討論)。
師：通過討論，你們得到什么啟示呢?“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己應該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。
四、教學小結
師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認為一篇好的神話故事應該具有什么樣的特點?請大家獨立思考總結，然后交流討論。
五、作業(yè)：基礎知識測評
1、給加點字注音：
寂寞()女媧()莽莽榛榛()蹲下來()
澄澈()跳躍()掘起()摻合()
接觸()幽光()疲倦不堪()捏成()
攪拌()
2、下列詞語有錯別字的一項是()
A、綿延配合終于麻煩B、揮酒濺落震響畢竟
C、孤獨氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣
3、下列短語有錯別字的一項是()
A、假裝生氣靈機一動興高彩烈聰明美麗
B、滿心歡喜眉開眼笑繼續(xù)動手布滿大地
C、陷入泥潭簡單省事人類蹤跡世世代代
4、下列各句標點符號使用正確的一項()
A、小家伙開口就喊：“媽媽”!
B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。
C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。
D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這可是一個難題?