以讀促學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，它適用于所有的學(xué)生。

　　師：同學(xué)們問(wèn)的好，答的也好，說(shuō)明你們真的讀懂了這個(gè)故事，體會(huì)了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來(lái)嗎?(生紛紛說(shuō)想)

　　師：不過(guò)課文篇幅較長(zhǎng)，怎么辦?

　　生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

　　(生齊聲說(shuō)行)

　　師：我也同意這個(gè)方法。你們想讀那一部分?

　　生：我覺(jué)得25——30自然段最感人，我想讀這部分!

　　生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了!

　　師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎?(許多學(xué)生：“我”)

　　師：好，就練讀這一部分，可以嗎?(生：好。)那么你想讀出什么感情來(lái)?

　　生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來(lái)。(學(xué)生自由練讀)

　　指名朗讀了第25段。

　　師：你認(rèn)為他讀的怎么樣?

　　生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。(該生讀第25段)

　　師：讀的怎么樣?(生挺好)

　　生：我們幾個(gè)商量，想分角色讀，行嗎?

　　師：當(dāng)然好。(生合作分角色朗讀)

　　師：還有誰(shuí)想讀這部分!啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂(lè)，好嗎?

　　(教師放音樂(lè)，師生分角色朗讀)

　　七.語(yǔ)言實(shí)踐，個(gè)性感悟。

　　升華感情，注重實(shí)踐適合于所有年級(jí)學(xué)生。

　　聽(tīng)了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�(gè)動(dòng)人的夜晚，我也看到了可愛(ài)的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時(shí)我想起了很多，此情此景你最想說(shuō)些什么?就寫在書上這動(dòng)人的畫面旁吧!(學(xué)生在書上寫話)

　　師：能告訴大家，你最想說(shuō)些什么嗎?

　　生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我想對(duì)敘利奧的爸爸說(shuō)：你有這樣一個(gè)兒子你真是太幸福了。

　　生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長(zhǎng)分憂了，我真不如他。

　　生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。

　　生;窮人家雖然沒(méi)有很多錢，卻有很多真情。

　　生;敘利奧，你有一顆水晶般的心。

　　生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來(lái)我差的太遠(yuǎn)了。

　　師;為你們有一顆純真善良的心而感動(dòng)，而驕傲，相信你們一定會(huì)成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書。你認(rèn)為《小抄寫員》是個(gè)怎樣的故事?

　　生：一個(gè)感人的故事。(板書)

　　生：一個(gè)溫馨的故事。(板書)

　　生：一個(gè)讓人受教育的故事。(板書)

　　生：一個(gè)愛(ài)的故事。(板書)

　　生：我想補(bǔ)充一下，是一個(gè)父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親的故事。

　　八.課外擴(kuò)展，自留作業(yè)。

　　適合中高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。

　　師：你們體會(huì)的真好。這個(gè)故事來(lái)源于意大利著名兒童文學(xué)家德.·亞米契斯的代表作《愛(ài)的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎?(心，教師板書)想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

　　師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/

　　生;我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：我想給敘利奧的爸爸寫信。

　　生;我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

　　生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

　　生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

　　師：同學(xué)們想的真好，那么行動(dòng)吧!因?yàn)閻?ài)是需要用行動(dòng)來(lái)表白的，你們說(shuō)對(duì)嗎?

　　(生齊答：是)下課!