、俪鍪窘虒W掛圖讓學生標出瓜洲、京口、鐘山,三個地方的位置。
、谡堃晃粚W生上講臺朗讀古詩,另一位學生講詩意。
③模仿補充老師的板書
望鄉(xiāng)近 “只”
泊船瓜洲
4、品詩境
指導學生學習古詩,入詩境是關(guān)鍵,學生已能說出詩句的意思,接著應讓學生找出自已喜歡詩句來品,引導學生說清楚喜歡的原因。
如:①品“只”字。一個“只”字體現(xiàn)了作者什么樣的心情?品讀一二句詩想想詩人望鄉(xiāng)看到了什么?你又看到了什么?該怎樣來讀這兩句詩,用你的獨特感受去讀一讀。
、谄贰熬G”字這是教學的重點也是難點,我是這樣來突出重點突破難點的
第一步:理解“綠”字的意思是吹綠了。
第二步:換一換“綠”字,看你會用哪個字?最后我總結(jié):關(guān)于“綠”字還有一段傳說呢:據(jù)說作者在寫詩時,先后選換了“到”“過”“入”“滿”等十多個字,最后才定用“綠”字,作者精心修改詩作成為一段佳話,流傳至今,教育學生在寫作時,也要向作者學習,推敲用詞,這樣才能寫出千古絕句。
第三步:說說“綠”字為什么比其他字好?總結(jié)出“綠”字不僅充滿色彩感,又飽含了動感,使這首詩變生動了。
第四步:再讀“春風又綠江南岸”想想你看到了什么,什么綠了?口頭完成填空:一陣春風吹來,吹綠了 吹綠了 吹綠了 。讓學生展開想象,大地是怎樣變綠的?如果你是導演你會怎樣拍攝“春風又綠江南岸”這一鏡頭?
第五步:一個“綠”字你讀出了什么感情,把你感受到的綠讀出來。
、燮贰斑”字,理解感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。誰來把這種思鄉(xiāng)之情讀一讀。假如你是詩人,此時你就站在船頭,望著自己的家鄉(xiāng),你會怎樣說這句話。
5、誦詩句
雖說誦詩句是學習古詩的最后一環(huán)節(jié),但讀詩句卻是貫穿課堂始終的,內(nèi)容上有初讀、解讀、品讀,形式上有個別讀、小組讀、男女生讀、齊讀、同桌互讀、師生配合讀等多種形式。讓學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,在讀中成誦。值得注意的是不要把朗讀指導得太到位,應該給學生一點空間,尊重學生的閱讀感受,讓他把他獨特的感受讀出來,把心底的聲音發(fā)出來。
在誦詩句的基礎上,讓學生用自已喜歡的調(diào)來唱古詩。在學生唱完后給予鼓勵,孩子們的演唱激情已經(jīng)把老師點燃了,老師也想唱一唱好嗎?接著清唱……這樣一來,不但加強了孩子們對古詩的背誦,同時激發(fā)學習古詩的興趣。
“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五步曲既是學生學習古詩的一種路子,又是教師教學古詩的一種方法。這一教學程序的設計層層深入,有利于教和學的和諧統(tǒng)一,再加上教師生動的語言和啟發(fā)誘導,能扎實地落實重點,突破難點,完成教學目標,實現(xiàn)課堂的有效性。
(三)拓展學習
你還知道哪些寫思鄉(xiāng)的詩,背一背,讓孩子們能夠把所學的知識聯(lián)系起來,形成完整的知識體系。
(四)作業(yè)布置
孩子們,詩人們用詩名句表達對家鄉(xiāng)的思念,請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧!喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng),喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱,喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。這樣的作業(yè)布置充分注重學生的個性發(fā)展和關(guān)注學生的個性差異,讓不同興趣愛好的學生都得到進步。正如《語文課程標準》提出的“尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。