《荔枝》是小學(xué)語文第十一冊(cè)第二組的一篇講讀課文，這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫深厚的愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。這篇課文情節(jié)簡單，文字質(zhì)樸，但蘊(yùn)含的感情卻極為豐富，教學(xué)這篇課文，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，入境悟情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、整體感知，通過讀課文
師：同學(xué)們吃過荔枝嗎?誰能簡單介紹一下荔枝的樣子?
生：荔枝是一種南方水果，它的果皮是紅色的，果肉是白色的，果核是黑紅的。
師：我們今天要學(xué)的課文的題目也是荔枝，(板書課題，齊讀，)讀了課題，你想知道什么?
生：我想知道這篇課文寫什么?
生：我想知道這篇課文是不是在向我們介紹荔枝，如果不是，它在寫什么?
師：看來同學(xué)們疑問相同，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文是不是在寫荔枝，如果不是，在寫什么?
生：(讀完課文后紛紛舉手，)課文不是在寫荔枝，而是在事。
生：課文雖以荔枝為題，但卻不是真的在寫荔枝，而是圍繞荔枝寫了我和母親的四件事。
(生敘述四件事，其它評(píng)議并補(bǔ)充)
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)課題質(zhì)疑，自讀課文釋疑，營造了自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力。
二、自主賞讀，入境悟情
師：同學(xué)們對(duì)課文的主要內(nèi)容分析得很準(zhǔn)確，下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，邊讀邊把你最喜歡的部分劃出來，練習(xí)朗讀，請(qǐng)大家用心地去讀，注意體會(huì)感情。
(學(xué)生讀后小組同學(xué)互讀，互相評(píng)議，爭取讀得最好。)
師：誰能把你最喜歡的部分讀給我們聽聽?怎么體會(huì)就怎么讀
生：(讀對(duì)沙果的描述一段，)這一段把沙果描述得非常清楚，讀了后，我的眼前仿佛出現(xiàn)一盤被母親剜了疤的洗得干干凈凈的沙果。
生：我覺得這段話通過對(duì)沙果的描述，實(shí)際上告訴了我們母親為了能讓我們吃到水果付出了很大的心血。
生：我從這段話中還能體會(huì)到母親的節(jié)儉。
師：體會(huì)得多好!再輕聲讀這段話，邊讀邊想，然后說說你仿佛看到什么?
生：我看到了一盤晶光透亮的沙果。(生笑)
生：我仿佛看到了一間陳設(shè)簡單的屋子里，衣著樸素的母親拿著小刀熟練地剜去一個(gè)個(gè)沙果的疤和爛了的皮，然后一個(gè)個(gè)的洗干凈，裝進(jìn)盤子里，最后，母親望著一盤晶光透亮的沙果笑了。
師：想象多豐富!讓我們一齊感受一下這溫馨的畫面吧!
點(diǎn)評(píng)：在啟發(fā)體會(huì)精彩語段過程中，把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟，以讀悟情，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
生：(讀描述母親第一次見荔枝情形的句子)
師：同學(xué)們說他讀得怎樣?
生：他讀得很流利，但感情不夠。
生：我同意他的說法，這一段話寫出了母親第一次見到荔枝時(shí)的喜悅，激動(dòng)，所以我覺得應(yīng)充滿深情地讀。
生：(爭論地語氣)母親的喜悅和激動(dòng)不僅是第一次見到荔枝，還含有看到兒子回報(bào)自己的欣慰。
生：這一段話對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)描寫得非常細(xì)致，讀了后讓我們看到了一位節(jié)儉的老人初次見到荔枝這種昂貴水果的驚喜，所以我覺得“不停地?fù)崦�、“小心翼翼地剝開”、“托”、“愛憐地望著”這些詞應(yīng)重讀。
師：(指生讀)同學(xué)們滿意了嗎?
生：滿意了。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師并未滿足對(duì)課文的表面分析，而是讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書情況自由發(fā)表見解進(jìn)行評(píng)析討論，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，語言表達(dá)能力和思維能力。
生：(讀母親在給客人端茶時(shí)順手端走沙果的句子)，這一段寫出了在我非常尷尬的時(shí)候，母親好象知道我心里想什么，“自然”“妥貼”地端走了沙果，維護(hù)了我的自尊心，我喜歡這樣的母親。
師：是啊，多細(xì)心的母親!
生：我也有過作者一樣的經(jīng)歷，也是媽媽給解了圍，當(dāng)時(shí)我非常感激，我想用感激的語氣讀一遍。
師：讀得真好!你的母親聽了一定會(huì)非常高興。
……
三、整體回顧，賞讀課文
師：多么偉大的媽媽啊!我想此時(shí)此刻，我們的心情和作者一樣，就讓我們用我們的讀書聲來贊頌這位偉大的媽媽吧!
生：(選擇自己喜歡的方式聲情并茂興味盎然地讀課文)
四、拓展導(dǎo)創(chuàng)，實(shí)踐升華
師：這樣一位偉大的母親在三年前去逝了，而作者在課文結(jié)尾卻只寫了一句話：而今，荔枝依舊年年紅。你們覺得作者把心里話都說出來了嗎?誰能用作者把它說出來?
生：而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當(dāng)看到荔枝上市，母親的音笑貌就出來在我眼前。
生：而今，荔枝依舊年年紅。每當(dāng)看到荔枝紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦海里就浮現(xiàn)出母親手心托著荔枝愛憐地望著，舍不得吞下的場面。
生：而今，荔枝依舊年年紅。每當(dāng)看到荔枝，我就想起母親，心中感到一種無可言說的痛苦，眼里流下無限思念的淚水。
師：母親是偉大的，她對(duì)子女的關(guān)懷是不求回報(bào)的，作者的母親是這樣，我們的母親同樣如此，讓我們用行動(dòng)來報(bào)答媽媽吧，幫媽媽做一件事，或送一件禮物，注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫成作文，只要大家細(xì)心去觀察，用心去寫，你對(duì)媽媽的感激之情，一定會(huì)流露在你的作文中，我期待自欣賞你們的作品。
總評(píng)：本節(jié)課改變了閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)教法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的部分自讀自悟，在學(xué)生匯報(bào)中通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)體會(huì)母親的深情，很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，保證了閱讀的質(zhì)量，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，最后補(bǔ)充課文和作文練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的一種升華，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。