第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜這是一種什么水果?圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對(duì)，這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《荔枝》。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)你談一談，課文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?你對(duì)課文的作者有哪些了解呢?
4、學(xué)生介紹作者的有關(guān)資料。(肖復(fù)興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。他當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
(1)分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時(shí)令：季節(jié)。
不消：不需要;不用;用不了。
容：允許;讓。“還沒(méi)容我從書(shū)包里……”就是“還沒(méi)讓我從書(shū)包里……”。
紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價(jià)格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然，似乎是無(wú)意識(shí)地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
(2)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(1)“我”在母親快70歲的時(shí)候，第一次給母親買(mǎi)回了她從未嘗過(guò)的荔枝。
(2)“我”一回到家，母親便端出一盤(pán)剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
(3)看到“我”買(mǎi)回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個(gè)孩子。
(4)當(dāng)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果，“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
(5)喜愛(ài)荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
(6)母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。
(7)至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么?(母親對(duì)兒孫的愛(ài))。
(1)為此，課文著重講了幾件事?
第一件，我“一回到家，母親便端出一盤(pán)剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果�！�
第二件，當(dāng)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果，兒子不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。
第三件，喜愛(ài)荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。
(2)分段并歸納段意。
第一段：(第一自然段)我給母親買(mǎi)荔枝。
第二段：(第二至第四自然段)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
第三段：(第五自然段)喜愛(ài)荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
第四段：(第六段)“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。”
第五段：(第七段)至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛(ài)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
[!--empirenews.page--]教學(xué)內(nèi)容：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會(huì)買(mǎi)荔枝?這荔枝來(lái)的容易嗎?
(荔枝這種生長(zhǎng)在南國(guó)的水果當(dāng)時(shí)在北京很少見(jiàn)到，價(jià)錢(qián)貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒(méi)有嘗過(guò)荔枝，下定決心買(mǎi)了一斤，孝順母親，讓母親高興。)
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點(diǎn)講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫(xiě)了什么?
2、自讀后小組討論，哪些地方寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大?
3、討論、交流。
(1)“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說(shuō)真好吃，又明知故問(wèn)多少錢(qián)一斤，然后不住口說(shuō)真便宜--其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興�！边@句話意在說(shuō)明，對(duì)母親來(lái)說(shuō)，她對(duì)孩子的愛(ài)是不求回報(bào)的。只要孩子高興，哪怕有時(shí)是裝出的高興，她都覺(jué)得是很大的安慰。
(2)“母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉了下來(lái)�！边@是說(shuō)，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過(guò)日子，老人就這樣一輩子過(guò)來(lái)了”，可見(jiàn)，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
(母愛(ài)太偉大了!誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)
5、自由讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、學(xué)習(xí)課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無(wú)窮。可啟發(fā)學(xué)生合理想象，深入體會(huì)。補(bǔ)充作者沒(méi)有說(shuō)出的話，想象“我”對(duì)母親深切的懷念之情。學(xué)生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補(bǔ)充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來(lái)，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛(ài)憐地望著舍不得吞下的場(chǎng)面，心中感受到了一種無(wú)可言說(shuō)的痛苦，眼里流下了無(wú)限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)--選作題。
六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》教學(xué)反思
讀完這篇文章后，我已經(jīng)是熱淚盈眶，深深地被文章中母親對(duì)兒子細(xì)膩深沉的愛(ài)所感染。怎么能讓學(xué)生在短短的課堂40分鐘內(nèi)也體驗(yàn)到這種偉大的情感成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一個(gè)難題。這篇文章在表達(dá)母子之間的情感時(shí)并沒(méi)有大段的、直白的抒情描寫(xiě)。而是把母親對(duì)兒子的愛(ài)蘊(yùn)涵在三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。所以讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)情感是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。從前在作文教學(xué)中專(zhuān)門(mén)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)�？蓪W(xué)習(xí)的效果并不好，很多學(xué)生在習(xí)作中也很少能抓住人物的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和情感。因此，在本課教學(xué)中，我仍然把文中幾段細(xì)節(jié)描寫(xiě)做為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。談?wù)勛约旱母惺�。此�?wèn)題一出，學(xué)生都非常積極和踴躍。而且更令我滿意的是學(xué)生都不約而同的找出了這幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體會(huì)還只停留在很淺顯的層次上，甚至出現(xiàn)了偏差，比如在理解兒子吃著母親買(mǎi)的處理水果時(shí)，不停的說(shuō)好吃，為什么?有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)樽髡邜?ài)吃。
為此，我并沒(méi)有著急否定學(xué)生的看法，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解討論，學(xué)生的討論很激烈，有的學(xué)生說(shuō)： “不是作者愛(ài)吃，從上文中就可以看出，母親一生節(jié)儉，買(mǎi)的又是處理水果，所以?xún)鹤诱f(shuō)好吃只是在安慰母親�！边�有的同學(xué)進(jìn)一步指出：“這是兒子孝順母親的的表現(xiàn)!”在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)文章的理解逐步加深，體會(huì)到了幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
有的學(xué)生說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是母親第一次吃荔枝的情景�！蔽壹皶r(shí)的引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出：“托著、用小拇指甲蓋兒、劃破、愛(ài)憐的望著......”等詞語(yǔ)，同時(shí)也說(shuō)說(shuō)自己第一次吃荔枝的情景，對(duì)比一下。讓學(xué)生感覺(jué)到自己從前并沒(méi)有珍惜，家長(zhǎng)的付出被自己看做是很平常的、理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆亩钜徊降捏w會(huì)母子之間的愛(ài)。通過(guò)朗讀、討論、聯(lián)系生活實(shí)際理解等方法，學(xué)生不但理解了文章的中心，而且還體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，懂得抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以幫助突出人物性格。為本單元的寫(xiě)人習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
由于課堂進(jìn)行了大量的討論而使得朗讀稍微弱一些，是本節(jié)課的遺憾，要是能更充分的朗讀則更能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。