《恐龍的滅絕》教學(xué)反思一
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。作為二年級(jí)的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有了興趣，就會(huì)用集中精力去做，學(xué)與樂(lè)不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。
二、小組合作，品味語(yǔ)言
語(yǔ)文課文無(wú)非是個(gè)例子，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過(guò)一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語(yǔ)言，這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了 “兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。在教師示范歸納第一種說(shuō)法“寒冷說(shuō)”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說(shuō)法“撞地說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)�！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染，體會(huì)恐龍滅絕的的原因。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無(wú)遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說(shuō)”一段時(shí)，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
三、學(xué)習(xí)整合資料，發(fā)散思維
書上的種種說(shuō)法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說(shuō)法?”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來(lái)，沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！� “可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！边@些資料的得來(lái)，有的是查找資料得來(lái)的，有的是學(xué)生大膽想象出來(lái)的。雖然今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。
上完課，感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當(dāng)然也存在一些不足，學(xué)生在篩選資料時(shí)需要指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思二
《恐龍的滅絕》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文�？铸埖臏缃^在科學(xué)上至今是一個(gè)謎，課文列舉了五種說(shuō)法，但這些是至今尚未解開的謎團(tuán)。
1.了解孩子們的興趣
上課之前的了解，孩子們對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣，班上大多數(shù)同學(xué)人手一本《恐龍百科知識(shí)》，他們認(rèn)識(shí)的恐龍種類比我們知道的還多，他們知道的恐龍習(xí)性比我們知道的還多。在課堂的導(dǎo)入時(shí)，看到屏幕上那兩只小恐龍，他們就準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的名字了。在了解中生代，存在“龐大”的恐龍家族時(shí)，他們就說(shuō)出了很多種不同的恐龍了。這可以看出他們的興趣所在。
在找出恐龍滅絕的幾種原因時(shí)，他們也能精準(zhǔn)地找出來(lái)，所以對(duì)這篇課文的理解來(lái)看問(wèn)題不大，學(xué)生基本上能讀懂，可能在“氣溫下降，恐龍只能孵出雄性小恐龍時(shí)”我把這句話換成通俗易懂的理解：“孵出恐龍后，只有恐龍爸爸，沒(méi)有恐龍媽媽，還能生出恐龍寶寶嗎?”其他的孩子們理解得比較好。
2.重點(diǎn)把握字詞
我把第一課時(shí)的重點(diǎn)安排在識(shí)字寫字，抓關(guān)鍵詞。也就是詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。特別是這一節(jié)課的生字較多，專有名詞也出現(xiàn)很多，例如哺乳動(dòng)物、傳染病、塵埃等等。在理解“哺乳動(dòng)物”時(shí)，我班的尹臻一同學(xué)理解得很好，說(shuō)出了“生出來(lái)就有原型了(區(qū)別卵生),而且還要喝他*的奶的。”他的回答出乎我意外的好，這也表明孩子的閱讀面比較廣。
另外在學(xué)會(huì)生詞后讓孩子們運(yùn)用生詞脫離課本談?wù)効铸垳缃^的說(shuō)法，很多孩子基本上能用自己的語(yǔ)言“背”下課文所描述的恐龍滅據(jù)的原因了。
3.延伸興趣，激發(fā)好奇心
興趣是最好的老師。同時(shí)設(shè)置懸念，讓孩子們充滿好奇，這才了有了求知的欲望，從一開始情境導(dǎo)入，孩子就對(duì)恐龍產(chǎn)生興趣，接著恐龍知識(shí)問(wèn)答讓他們產(chǎn)生了解更多的恐龍知識(shí)的欲望。特別是后面人類、恐龍的歷史相比、大象與震龍的對(duì)比，這些都讓他們驚嘆不已，我、也為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。
在學(xué)文后面我從“謎”字出發(fā)激發(fā)孩子的對(duì)科學(xué)的好奇心，并趁熱打鐵，推薦了可以了解和探知恐龍知識(shí)的書籍、電影、博物館、網(wǎng)站。并讓他們根據(jù)查閱的資料，做作業(yè)“發(fā)揮想象力，寫寫恐龍滅絕的其他原因。”下課后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)作業(yè)非常感興趣，有些孩子下課后來(lái)找我跟我說(shuō)：“老師，我看過(guò)百科全書，里面說(shuō)恐龍滅接很可能是火山爆發(fā)。”“我覺(jué)得下酸雨也是有可能的�！薄斑�有一種說(shuō)法叫‘中毒說(shuō)’的，我今晚去查查�！薄袄蠋煟颐魈焱扑]一本寫恐龍的書給你看，剛才課堂上講的震龍還不是最大的，還有一種叫腕龍的更巨大。”
甚至有一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文那些恐龍滅絕的說(shuō)法不一定可信�！�
我笑著說(shuō)：“是的，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。課文最后一段也說(shuō)了‘這些說(shuō)法都有一定得但離，但又不能讓人完全信服。’”
“我也這樣覺(jué)得，他說(shuō)恐龍身上沒(méi)有皮毛保暖，所以怕冷。我看很多書，有些恐龍身上長(zhǎng)有羽毛，能飛的�！�
“是的，下節(jié)課老師正想讓你們舉行一個(gè)‘新聞發(fā)布會(huì)’，談?wù)勀銈兊囊蓡?wèn)和自己確信的說(shuō)法。到時(shí)候你可以提出這些疑問(wèn)和同學(xué)們交流交流�！笨粗麄冘S躍欲試的樣子，我也明白他們已經(jīng)課堂上學(xué)習(xí)興趣延伸到課外去了，這也是讓我欣慰的地方。之后我還找了迪斯尼的電影《恐龍》給他們看，他們更加興致勃勃了，所以課后收到的效果是比較好的。
我想如果能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心，說(shuō)不定不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
4.科普文的朗讀該如何指導(dǎo)
雖然這篇課文的學(xué)習(xí)引發(fā)了孩子們很多興趣，但在朗讀指導(dǎo)方面是讓我遺憾和值得思考的地方�！翱破瘴恼略撊绾沃笇�(dǎo)朗讀?”這是我上了這篇課文后的一個(gè)思考。在課前我也和其他老師討論過(guò)，這是一篇科學(xué)小品文，沒(méi)太多的感情內(nèi)涵，所以把要求定為“正確流利”就可以了。孩子們?cè)谡n堂上的朗讀也大部分能做到正確流利，出了個(gè)別讀增字漏字的需要指導(dǎo)外，可真的這樣就夠了嗎?趙忠祥那能在《動(dòng)物世界》中介紹動(dòng)物時(shí)聲情并茂，富有感染力，讓孩子特別愛聽，這也是一篇與介紹動(dòng)物有關(guān)的文章，該如何指導(dǎo)他們朗讀能同樣擁有感染力呢?這方面我個(gè)人都很難把握，所以個(gè)人素質(zhì)方面有待在這方面提高，這樣才能更好地指導(dǎo)孩子。
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