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    二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

    發(fā)布時(shí)間:2017-12-08  編輯:林儀 手機(jī)版

      《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、看圖引入,揭示課題

      1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)

      (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥(niǎo)骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲(chóng)化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)

      欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書(shū):化石)

      引入化石:你們知道什么是化石嗎?

      師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱(chēng)作化石。

      明白了嗎?那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請(qǐng)齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問(wèn)題嗎?

      2、學(xué)生質(zhì)疑。

      3、師:如果你想了解的話(huà),那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?

      二、朗讀課文,初步感知。

      1、邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

      2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

      3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。

      4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

      5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。

      6、組內(nèi)分工讀,互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?

      三、識(shí)記生字。

      1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

      bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

      博物館 珍 稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉 中華鱘 歷史

      lín hé quēfá

      硬鱗 核桃 缺乏

      2、出示生物形狀的生字卡片。

      3、游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽。

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。

      出示11個(gè)生字,舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

      1、課件出示要寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。

      2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)?

      (2)寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么?

      (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

      4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,師生共同評(píng)議。

      五、布置作業(yè)。

      把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫(xiě)上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固。

      1、抽讀生字卡片。

      2、游戲:識(shí)字采果。

      出示一棵銀杏樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,果子上寫(xiě)了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字,采下一個(gè)果子。

      二、質(zhì)疑解疑。

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      1、自由朗讀課文,讀后想一想:你有哪些地方不懂?提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

      2、集體反饋,師生共同討論。

      三、整體感知

      1、播放課件,在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在屏幕上,隨之出示第二自然段的內(nèi)容

      (1)學(xué)生自由讀。再指名讀,師生共同評(píng)議。

      (2)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。)

      (3)如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?

      2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)

      3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

      (1)播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

      (2)播放課件:在歡快的樂(lè)曲聲中,一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘

      四、情境說(shuō)話(huà)

      假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)

      五、教師小結(jié)

      這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!

      六、課后練習(xí)

      1、出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題,全班練讀練寫(xiě)。

      2、擴(kuò)展練習(xí)

      一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

      七、作業(yè)展示

      拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

      《活化石》教學(xué)反思

      《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課,本課教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的!痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,學(xué)生們學(xué)得非常輕松。

      在課前,我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。

      收集什么,范圍我不加限制,可以是這課里面介紹的三種活化石:銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?梢允瞧渌恼湎(dòng)、植物,也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,能流利地給同學(xué)作介紹。

      在課堂上,我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí),保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

      在學(xué)習(xí)時(shí),我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字,或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中,幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō),自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。

      這樣,既照顧了后進(jìn)生,也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

      通過(guò)獨(dú)學(xué)、群學(xué),學(xué)生對(duì)三種活化石已經(jīng)很熟悉了,我又要求學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料,這樣拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱(chēng)“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石,學(xué)生們興趣盎然,創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文,這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)整合資料的過(guò)程,既降低了寫(xiě)作的難度,又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力,達(dá)到了高效教學(xué)的目的。