一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、(課件出示)
師：你們看到了什么呀?
生：第一張圖片上畫的是蝦。
師：你看得真仔細，而且聲音也很響亮!
生：第二張圖片是一只青蛙。
師：你的想象力真豐富。
生：第三張圖片是珊瑚。
師：是啊，真漂亮!剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石。
(充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在生動的畫面展示中受到感染，引起學生的求知欲。)
師：“化”是我們今天要學習的生字。一撇，二要豎直，最后一筆是豎彎勾。下面請小朋友打開書本，先把“化”字描一描，再接著寫幾個。要注意寫字的姿勢。
(生字教學扎實，加強對單立人的寫法指導(dǎo)：撇不能太彎，豎要豎直。強調(diào)最后一筆是豎彎勾，使學生養(yǎng)成正確書寫的習慣)
師：在遠古時代的一些動物、植物，他們被埋藏在地底下，但是有很大的研究價值�？茖W家把他們叫做活化石。今天我們要學習的課文題目就是：
生：活化石。
二、朗讀感悟，加深理解
師：接下來請同學們讀讀課文，聽清楚要求：
�、僮x通課文，遇到難讀的字可以請拼音寶寶來幫忙，多讀幾遍。
�、趧澮粍�，劃出課文向我們介紹的幾種活化石?
(尊重學生的獨特體驗，給他們充分展示自己的機會，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。)
師：會讀了嗎?讀讀你最喜歡的小節(jié)吧!
生：讀第三自然段。
生：讀第二自然段
生：讀第四自然段。
師：誰還想讀?
生：讀第一自然段。
師：你們都讀得很流暢。你們已經(jīng)會讀了，是吧?那么，你們找到了哪幾種活化石呢?
生：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
師：其他小朋友也找到了吧?你們看(課件)，這是銀杏樹，慢吞吞走來的是大熊貓，還有中華鱘。他們都來了，我們給它們熱鬧打聲招呼吧!
生：大熊貓，你好，你真可愛!
師：哦，大熊貓聽了很開心。
生：你好，銀杏樹!
生：銀杏樹很高興。
師：我們這兒的人呢?在電視里、動物園里才能看到大熊貓，而中華鱘呢?它生活在深海里，我們很難有機會看到它。但是，有一種活化石生活在我們生邊，它是：銀杏樹。
師：課文第幾自然段向我們介紹了銀杏樹?
生：第二自然段。
師：那我們趕緊來讀讀第二自然段吧，這一回啊，不僅要讀通，還要讀懂!
你讀懂了什么?
生：銀杏樹，又叫白果樹，還叫公孫樹。
師：他不僅知道銀杏樹叫白果樹，那是它的第二個名字叫白果樹。
師：我們一起來叫一叫它
生：白果樹。(卡片)
師：還有一個名字叫
生：公孫樹。(卡片)
生：公孫樹。(卡片)
師：它有幾個名字啊?
生：三個。
師：你還知道了什么呢?
生：我還知道了銀杏樹是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：你來讀一讀。
生：珍貴。(卡片)
師：一起讀一讀。
生：珍貴。(卡片)
師：(課件)幾億年前，地球上一片荒漠，那可是幾億年前啊，來，讓我們一起讀!
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：讀得真好，老師在《少兒百科全書》上看到了關(guān)于銀杏樹的這么一段話，誰愿意來讀一讀。
生：朗讀資料。
師：聽了他的朗讀，你感覺到什么?
生：我覺得銀杏樹十分珍貴。
師：你來讀一下，讓我們感覺它的珍貴，好嗎?
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍布世界各地，可現(xiàn)在，恐龍已經(jīng)滅絕了，而銀杏樹現(xiàn)在只在我國，就在我們中國，而且現(xiàn)在就在我們身邊，你覺得怎樣啊?
(在教學中從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。)
生：我覺得很自豪。
師：那你自豪地來讀一讀。
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：聲音真響亮。還覺得怎樣啊?
生：我覺得很驕傲。
師：那你驕傲地來讀一讀。
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：別緊張，再來一遍。
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
師：銀杏樹被評為湖州市的 “市樹”啦!讓我們高興地、自豪地來讀一讀這珍貴的銀杏樹，我們的“市樹”吧!
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
(注重朗讀的層層深入指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的人文情感。)
師：這么多的樹葉，你們認識銀杏樹葉嗎?
生：認得出來。
師：那誰愿意上來辨認一下!你是怎么知道的?
生：銀杏樹的葉子象一把扇子。
師：哦，是書本上的知識幫了你的忙。你來讀讀這句話。
生：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片的葉子像一把把扇子
師：讀得真好，老師把這片珍貴的樹葉獎給他。誰也想來認啊?
生：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片的葉子像一把把扇子。
師：老師也把這片葉子獎給他，好嗎?剛才小朋友從這么多的樹葉中銀杏樹的葉子找出來，這個過程叫
生：辨認。
(通過找銀杏樹葉，讓學生理解“辨認”這個詞語的意思。)
師：你們看這是多少片葉子?
生：一片。
師：這是一片又一片葉子，叫
生：一片片葉子。
師：對了，我們書上有個詞叫：一片片。一片片的葉子像什么呀?
生：一把把扇子。
(通過實際操作，使學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子�！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸�。)
師：一片片的葉子讓你覺得怎樣啊?
生：讓我覺得銀杏樹長得很茂盛。
師：你們能不能把這茂盛的銀杏樹讀出來?
生：銀杏樹的葉子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了茂盛的銀杏樹。
師：銀杏樹長得慢，所以才那么珍貴。你感覺到了嗎?讓我們一起來讀讀。
生：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。
師：如果我們的這位同學現(xiàn)在種下銀杏樹，那要等到什么時候才能吃到果子。
生：等我當上爺爺?shù)臅r候。
(這樣的問題學生非常感興趣，而且活躍了現(xiàn)場氣氛。)
師：真有意思，我們一起再來叫叫它的名字!
生：公孫樹。
師：我們種一般的果樹只要2、3年的時間就可以了結(jié)果了，銀杏樹可要幾十年的時間啊!看來它的確長得很慢!
師：銀杏樹的果子叫?
生：白果。
師：現(xiàn)在你們知道為什么叫白果了嗎?
生：過了很長時間才長出果實。
師：你們想看看白果嗎?在你們的抽屜里呢?我們一起來看看吧!誰能說說你看到的白果長得怎樣?
生：沒有味道的。
生：像開心果。
師：銀杏樹的果子既可以生吃，又可以當菜炒著吃，還可以入藥呢?
三、拓展延伸
師：接下來，讓我們來看看長興十里銀杏長廊(課件)，師配樂朗讀
師：銀杏樹被評為我們的“市樹”了，如果外地人來湖州旅游，你能當小導(dǎo)游介紹介紹銀杏樹嗎?
生：銀杏樹長得很慢，如果我種下一棵銀杏樹，要等我當外婆的時候才能吃到果子。
生：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
生：銀杏樹的葉子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子，非常漂亮。希望你們以后還會到湖州來玩!
師：同學們的小導(dǎo)游當?shù)谜婧谩?/p>
(通過當導(dǎo)游的活動讓學生有說話的機會和鍛煉說話的能力，而且可以幫助學生對所學內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。另外作為學生可能對銀杏樹是我們的“市樹”不太了解，這樣一提，把銀杏樹與學生的距離拉得更近了。)
四、小結(jié)
師：銀杏樹也叫
生：白果樹。
師：又叫
生：公孫樹。
師：它非常得
生：珍貴。
師：我們已經(jīng)學會
生：辨認。
師：它的一片片葉子像
生：一把把扇子。
師：同學們學得可真快，讓我們再美美地讀讀第二段吧!
生：齊讀第二段。
師：我們下節(jié)課再一起來學習大熊貓和中華鱘。