生：我最喜歡大象，因?yàn)樗e就改。
生：我最喜歡小兔，因?yàn)樗鼛椭舜笙蠛妥匦�，看到有人破壞樹木就去阻止�！?/p>
2、師總結(jié)：是啊，小動物們都能保護(hù)樹木，我們小學(xué)生也應(yīng)自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍(lán)，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗。
(六)布置作業(yè)。
1、把故事講給家里人聽，并每人為環(huán)保出一份力，植一棵樹或別的一件事。
2、搜集其它環(huán)保方面的資料。
板書設(shè)計 ：
18、清清的溪水
拔樹
清----------渾
栽樹
二上：《清清的溪水》教學(xué)反思
在《清清的溪水》的教學(xué)中，我對在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)作了大膽的嘗試，取得了不錯的效果。
其一，內(nèi)外的綜合。
課前讓學(xué)生動手收集有關(guān)森林與水關(guān)系的資料，從空間看，是課內(nèi)外的結(jié)合;從內(nèi)容看，是語文與語文之外學(xué)科的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生分角色想像小白兔、大象和棕熊動作、神情后，我還讓學(xué)生分角色表演，通過表演，讓學(xué)生從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色，使學(xué)生從語言內(nèi)容到思想情感都得到了升華，同時通過表演，還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精確性。
這種內(nèi)外的綜合，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，充分利用了語文學(xué)習(xí)的資源，借此既可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時又為課中理解溪水變化的原因和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，豐富了語文學(xué)習(xí)的手段，獲得了綜合效益。
其二，內(nèi)部的綜合。
導(dǎo)入時，不僅借助媒體設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，而且巧妙地把積累詞語交融其中，一箭雙雕。教學(xué)第三自然段，老師范讀時，故意把“看”和“望”互換，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，實(shí)現(xiàn)朗讀與品味的綜合。當(dāng)學(xué)生理解了溪水變化的原因后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用因果關(guān)系的句子，把它說出來，理解促進(jìn)了表達(dá)，表達(dá)加深了理解，二者相得益彰。
語文素養(yǎng)不是各種知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)正是鍛造“合金”的符合語文教育特點(diǎn)的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，有意識地加強(qiáng)綜合，對于提升語文素養(yǎng)，無疑具有重要意義。